小学数学_25的倍数特征教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《2和5的倍数的特征》教学设计 教学内容：2、5的倍数的特征 教学目标： 1.探究2、5的倍数的特征并理解算理；能找出100以内的2、5的倍数；能正确、迅速地判断一个数是不是2、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。 2.经历探索2、5的倍数的特征的过程，总结探究数学问题的方法，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力。 3.在探究活动中感受数学的魅力，激发探索规律的兴趣。 教学重难点：自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。 教具准备：多媒体课件、百数表及相关材料、学号卡。 教学过程： 创设情景，导入新课 游戏导入:快速判断下列各数是不是5的倍数? 12 30 45 7458 师：5的倍数有什么特征？2的倍数又有什么特征呢？（稍停板书课题：2、5倍数的特征） 【评析：创设情景，提出问题，使学生自然进入探究的状态。老师的一个有意识的一个错答，更是引发了学生认识冲突。精巧的情景创设为探究新知做好了充分的准备。】 二 自主探究 合作交流 (1).探索5的倍数的特征。 我们先来研究5的倍数的特征，好不好？ 生：好 师：是老师带你一起研究，还是大家自己研究？ 生：自己研究。 师：太棒了。那就请同学们自己研究。在你的材料袋里有两张材料纸，请你任选一张，按上面提示来研究，好吗？ （学生探究5的倍数的特征） 展示交流： 师：同学们，5的倍数的特征你找到了吗？ 用列举法找5的倍数的特征。 师：你是怎样找到的？ 生：我先顺次写出了几个5的倍数，然后观察，发现5的倍数的特征是个位上0或5。 （引导学生说出5的倍数的特征）列举—观察—结论。 用百数表找5的倍数的特征。 师：给大家分享一下你的研究成果。你是怎样找到5的倍数的特征的？ 生：我先在百数表中圈出5的倍数，然后观察发现5的倍数的特征是个位上是0或5。 师：这两个同学用不同的研究材料得到了相同的结论。那就是5的倍数的特征是什么？ 生：个位上是0或5。 师：同学们，这个特征你发现了吗？ 生：发现了。 师：我们在利用列举或是百数表找到了一些5的倍数，发现了这个特征，是不是所有的5的倍数都具有这样的特征呢？比如5的100倍，101倍……它们的个位上是不是也是0或5呢？（举例验证，必要时用计算器） 师：由此看来，5的倍数的特征是什 生：个位上是0或5。 5．师：有疑问吗？（没有）要不要验证一下？ 生：需要。 （举例验证5的倍数的特征） 6．建立解决问题的方法模型。 师：通过以上的研究我们找到了5的倍数的特征。现在请同学们闭上眼睛回忆一下，我们是怎样探究出5的倍数的特征的？我们先……然后……接着……最后…… 列举（筛选）——观察——猜想——验证----结论 7.练一练:在下面的数中找出5的倍数 45 53 80 75 34 89 65 71 【评析：给学生提供了两种不同的材料让学生任选一种来研究5的倍数的特征，体现了尊重学生个性化发展的教学理念，更重要的是，通过引导学生探索5的倍数的特征，建立了方法模型，为下一步自主探究2的倍数的特征做了铺垫。】 (2)．自主探索2的倍数的特征。 1．自主探究2的倍数的特征。 师：同学们真是了不起，用了十几分钟的时间就研究出了5的倍数的特征，还找到了一套研究的方法。接下来我们就用这个方法研究2的倍数的特征，行不行啊？ 生：行。 （学生利用百数表研究2的倍数的特征） 展示交流。 师：2的倍数的特征你找到了吗？你研究的结果是自己欣赏，还是拿出来大家一起分享？谁愿意上来给大家分享一下啊？ （选一生上台讲述研究的过程） 师： 2的倍数的特征是什么？ 生：2的倍数的特征是个位上是2、4、6、8、0。 (3)练习:课件出示 给2的倍数涂上颜色。小组交流完成。 师：为什么判断一个数是不是2的倍数只看个位？其他数位要不要看？比如判断316是不是2的倍数十位上和百位上的数用不用看呢？ （启发学生讲算理） 【评析：“为什么判断一个数是不是2的倍数只看个位？” 一个挑战性的问题激起了学生的求知欲望，借助多媒体帮助学生理解其中的算理，让学生体会到数学知识的学习不仅要知其然，更重要的是要知其所以然。】 三．达标测试 1．在( )中填一个数字，使这个数是2的倍数。 3( ) 3( ) 3( ) 3( ) 2．在( )中填一个数字，使这个数是5的倍数。 5( ) 5( ) 【评析：在练习中加深理解并总结了2、5倍数的特征总结了2、5公倍数的特，一箭三雕，匠心独运。】 四．课堂总结。 师：今天我们研究了什么问题？ 生：2、5倍数的特征。 师：判断一个数是不是2或5的倍数看哪一位？ 生：看个位。 师：同学之间谈谈收获作业 五．布置作业：完成自主练习其余的习题。? 六、板书设计? 2和5的