浅议利用媒体资源优化语文课堂教学.docVIP

优化语文课堂教学在于巧用媒体资源 房县红塔乡谢湾海尔希望小学 刘继春 内容提要：现代远程教育资源的运用和教育信息技术的推进，一下子拉近了城乡教育的差距，让广大农村的孩子也能同大城市的孩子享受同等的教育资源，在很大程度上真正实现了资源共享。就农村小学语文课堂教学来说，电教多媒体资源的运用给农村语文教学内容增添了无限的生机和活力，优化了语文课堂教学，提高了语文课堂教学的质量。媒体资源为我们构建了一个开放的、实践性很强的语文学习世界，优化了语文课堂教学，使语文课堂教学时刻都闪现着生命的火花。 关键词：媒体资源 ?优化?激发 促进 突破 语文课堂教学 由于现代远程教育资源在全国广大农村的实施和教育信息技术的推进，一下子拉近了城乡教育的差距，让广大农村的孩子也能同大城市的孩子享受同等的教育资源。城乡教育资源共享，使农村的中小学教师也从过去的“一张嘴，一本书，一支粉笔”的传统教学中走了出来，取而代之的是以现代教育技术为主要手段的媒体资源辅助教学。就语文课堂教学来说，现代远程教育课程资源中的媒体资源以其特有的图像、声音、色彩及动画等功能，给原本就蕴含了情感的语文教学内容增添了无限的生机和活力，优化了语文课堂教学，使语文课堂教学闪现出生命的火花，提高了语文课堂教学的质量。因此，在语文课堂教学中如果灵活地运用了多媒体资源进行辅助教学，就能够为学生开拓广阔的探究空间，充分调动学生学习语文的积极性，让他们能够在轻松、愉快、和谐的氛围中获取知识。通过多年来对远程教育课程资源在语文教学中的运用和我自己对现代教育技术的摸索和实践，我就运用多媒体资源，优化语文课堂教学谈一谈自己的见解。 一、运用多媒体资源辅助教学，能够激发学生自主学习、探究的兴趣。 激发学生自主学习的学习兴趣及强烈的探究欲望是语文教学的重要任务之一。多媒体资源具有声、光、色、像等多种功能，它可以吸引学生的注意力，引导学生去积极地思考，从而激发学生自主学习的兴趣。在具体的教学中，教师应该充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点，充分唤起学生的自主学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，现代远程教育资源中的多媒体资源能够力图通过形象生动的画面效果逼真的音响，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的探究欲望，达到每节课自始至终，趣味昂然的境界。例如在《搭石》一课的教学中，我根据小学四年级学生的年龄特点，从“农村中小学远程教育资源”网上下载、整理了图文并茂、趣味盎然的多媒体课件。在教学中，首先让学生回忆家乡的小溪上的“石步子”（家乡的方言，即搭石）的景象，接着让学生观察我从 “农村中小学远程教育资源”下载来的搭石及人们走搭石景象的视频：一群人走搭石时，步子协调有序的风景……活动的画面中人们跳动的身影，犹如跳动的音符，难怪作者在文中描述到“搭石是家乡的一道靓丽的风景线”，人们走搭石时的情形多美呀！这一形象直观的视频画面把文字描述的景象转化成视频图象，由抽象变形象生动，学生也就很容易地理解了“紧走搭石慢过桥”的意思。“紧走”和“慢过”等词的意思，光凭课文中的文字描述，学生理解起来是有一定的难度的，利用媒体资源中的视频影象进行辅助教学，让抽象变形象具体，词语的意思也就迎刃而解了。在视频画面中，学生了解到：“搭石”落脚点唯一，并且搭石与搭石之间相隔一定的距离，所以人们走搭石时必须迈开大步跨过去，因而带有“跳”的动作，有一定的惯性，自然走慢了就有掉进溪里的可能。同时在媒体资源的声、光、色、像创设的情境中学生学习课文的兴趣逐渐被激发起来了，课堂学习气氛活跃了，一节语文课就在生动有趣、愉快和谐的气氛中进行着. 二、运用多媒体资源创设课文情景，能够促进学生主动学习的热情。 当前语文教学的重点是如何培养学生的阅读能力和写作能力，从而全面提高学生的语文素养。要想提高学生的语文素养，就必须在课堂教学中巧妙地创造一个学生主动参与、乐于参于、善于参与的学习氛围，真正做到体现自主、注重探究上。因而，教师在教学中应巧妙地运用多媒体资源中的图像、声音、动画创设情境，努力改变传统课堂教学只凭言传手授为中心的传统教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生积极主动的参与获取知识的全过程，发展学生个性。在《桂林山水》一课的教学中，桂林山水的景色美，课文中语言文字的描述更美，学生读着这样的美文简直是一种享受。为了让这种享受达到最高境界，让学生不仅从语言文字中感受桂林山水的美，还能从形象的画面中去感受桂林山水的美。于是我就利用远程资源课件中的视频画面，去唤起了学生对课文深入学习的兴趣和深入探究的欲望。在课堂中我一边带领学生观看生动有趣的视频画面，一边引导学生突破课文的重点和难点，让学生在优化了的语文课堂之中做到了对语言的主动感悟，积累了词语。同时，学生的思维能力和创造能力也得到了发