液体的热胀冷缩教学设计---马会芳.docVIP

教科版五年级下册科学 《液体的热胀冷缩》教学设计 神木县第五小学 马会芳 【教材分析】 《液体的热胀冷缩》是教科版《科学》教材五年级下册《热》单元的内容。教材共设计了两个活动：第一个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。 【教学目标】 科学概念： 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。? ? 过程与方法：? ? 1、改进实验以达到更好的实验效果。 2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。? ? 3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。 情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。? ?? ?? ?? ?? ?? ???【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】 能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知 道液体有热胀冷缩的性质。?【教学准备】为每组准备：小玻璃瓶，透明吸管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。? ? 为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。【教学过程】 一、设疑导入。 师：上课之前，老师这里有一个问题想考考大家，有信心吗？ 生：有。 师：这里有两个试管，里面转满了水并用气球吧试管口蒙了起来，还有两杯热水。现在我把两个试管分别放进这两杯热水中，请同学们想一想，会发生什么现象？ 生：气球皮会鼓起来。 师：我们来看一下，气球皮真的鼓起来了。谁知道这是为什么呢？ 生：试管里的水受热后体积增大了。 师：说的太好了，你真是个善于思考的孩子。那么你们能根据这个现象来判断这两杯水哪一杯更热吗？ 生：不能。 师：为什么？ 生：因为两个气球皮鼓得差不多。 师：那就是说明根据气球皮鼓起的程度无法判断这两杯水哪杯更热，是吗？ 生：是。 师：水受热后体积变化最明显的现象是什么？ 生：水面会上升。 师：要能清楚地观察到水受热后的体积变化，利用这个实验能观察到吗？ 生：不能。 师：那怎么办呢？ 生1：可以用其他的实验方法来观察。 生2：可以把这个实验方法加以改进。 师：其他同学同意这个提议吗？ 生：同意。 师：老师也觉得可以考虑。这里老师给大家准备了一些材料，有带橡皮塞的小瓶子、吸管、烧杯、红墨水、滴管。你们能用这些材料设计一个新的实验装置，来研究水受热或受冷后的体积变化吗？ 生：能。 师：好，请同学们在拿到材料后在小组内讨论，并制定出实验方案，在纸上画出草图。能完成吗？ 生：能。 师：下面请小组长上来领取实验材料。在开始前，老师还有一个要求，就是在小组讨论时不要大声说话，以免影响其他小组的学习，好吗？ 生：好。 师：那现在开始吧，时间是5分钟。 （学生讨论，完成实验器材的组装和草图，师巡视，适当指导。） 师：时间到了，老师发现各小组都完成了。哪个小组上来展示一下你们的设计图？（生上台展示并讲解。）你们觉得这个实验方法怎么样？ 生：好。 师：那在实验时有什么需要注意的吗？ 生1：小瓶子要装满水。 师：为什么要装满水？ 生1：不装满水，就会有空气，会影响实验效果。 师：有道理。还有吗? 生2：橡皮塞要塞紧，不能漏水。 生3：水里要加入红墨水，这样看的清楚。 师：你们觉得这几位同学说的有道理吗？ 生：有。 师：老师还有一个问题：这里为什么要插上吸管呢？ 生：水在受热后，体积增加一点点，水在细管里就会上升一大截。 师：原来是这样啊，你们明白了吗？ 生：明白了。 师：还有补充的吗？ 生：没有了。 师：那下面我们就分组进行实验想，请同学们看大屏幕。（屏幕出示实验名称、实验目的、实验步骤。）实验时小组内同学要分工合作，轮流进行操作，认真填写实验记录单，并小心热水烫手。下面老师分发实验记录单，同学们做好准备。 师：准备好后开始吧，时间是10分钟。 （学生进行实验，师巡视，指导。） 师：好，时间到了。老师看到9个小组都完成了实验，哪个小组先来汇报实验情况？ 生：我们第二小组在实验时发现：小瓶子放入热水中后，水面上升，放入冷水中后，水面下降了。我们得出的结论是：水在受热时体积增大了，受冷时体积减少了。 师：小瓶子放入热水中，是哪里的水面上升了？ 生：小瓶内的水面上升了。 师：我明白了。还有哪个小 想汇报？ 生：我们