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沉默也是力量 --教学反思 英语科组 程煦文 做老师的第四个年头了，发现自己很不自觉地变得啰嗦起来。每当讲授语言点和语法的时候，我会怕自己讲得不够多、不够清楚，学生不理解，所以不断讲、拼命讲，希望我能把自己所学的所理解的传授给学生。课堂外，一发现学生有什么问题，比如说吵闹、欠交作业、课堂中走神等，我就忍不住滔滔不绝地说学生，觉得说出来自己会舒服，学生也会受教。但慢慢地我也发现，我的滔滔不绝，其实没有给我带来理想的结果。 某天的英语课上，我在讲授定语从句。根据以前当学生的经验，定语从句很复杂也很繁琐，要记忆和要掌握的东西很多，我第一次要讲授这个语言点，所以心有点没底。在讲授这节课前我找回自己中学的笔记本，看了很多参考资料，修改原来的课件，把所有要点都列上去，唯恐遗漏任何的知识点。因为准备得比较充分，我很自信地走进课堂，打开课件，急切地与学生分享自己理解的定语从句用法。刚开始学生听得津津有味，我就更加控制不住自己，滔滔不绝地授课，从定义到句型，从先行词到关系代词，还有各种规则，一直到打铃那一刻，我很满足地看着学生，希望从他们眼中看到同样满足的眼神。可我发现不对劲了，学生们满眼迷茫，有些学生还大大的张嘴打哈欠，我问学生，“你们都懂了吗？”，回答是那样让人心酸，“不明白啊，老师！”“怎么会呢，老师已经讲得很透彻了！”我收拾好课本，灰溜溜地跑回课室。 某节放假前的英语课，学生异常的兴奋，课堂上有些学生在窃窃私语，大大影响了课堂气氛，已经有一些同学很不耐烦地喊“不要嘈了！”我心中无名火起，大声地喊“安静下来”，但我的声音淹没在嘈杂声中。看到这个情况，我觉得他们是在无视老师的存在，就更加愤怒了，大声的苛责那些说话的同学，整个课堂气氛变得很尴尬，那些乖巧的学生很无奈地看着我，十几分钟就浪费在这种事上，这节课我越上就越心虚了。 反思这两个失败的案例，我觉得自己是讲得太多了。讲话啰嗦好像也是教师职业病的一种，总觉得讲得越多就越不吃亏。现在看来，我的那节课是掉进了“灌鸭子”的陷阱。我以为我的理解可以复制再粘贴到学生的脑袋中，但现在想来，我所得到的知识，也并不是全部由老师灌输的，很大程度都是靠自己去体会和总结，再通过必要的练习，通过犯错，通过改正来得到的，我是太贪心，太急进了。其实我应该选择沉默一下，适时的沉默可以给予学生思考的机会，学生通过思考就可以有更深地体会，更多的提升。学生不需要“满堂灌”，其实他们需要更多老师“沉默”的瞬间来消化，“给我讲，我会忘记；给我参与，我会掌握”，说的就是这个道理。在课堂中，遇到违纪行为，教师停下来，沉默地望着违纪的学生，教学效果比起大声苛责学生更好。沉默，会制造一种氛围，让学生得到一个提醒-我做错事情了，影响课堂了，老师已经注意到我，我要停止。从而学生意识到自己问题的所在，然后加强自我控制，这种方法能更快地使课堂更快地安静下来。 “沉默是金”，沉默也是一种力量，在教学过程中，如果我们能够适当使用这种力量，会产生意想不到的效果，从而做到事半功倍，这是我在反思不足后得到的一些想法。