《莲叶青青》教学设计(两课时) .docxVIP

《莲叶青青》教学设计 教材分析 《莲叶青青》是语文 S 版四年级下册第五单元的一篇精讲课文。课文记叙了祖母十分喜爱荷叶 , 每年都在自家院子里种几缸荷花。今年荷叶长大了 , 她却把荷叶剪下来送给别人家孩子治疮。文章赞美了祖母为人善良, 关爱他人的高贵品质。 学情分析 根据学生的理解能力来看 , 本课的主要内容对学生来说比较好掌握 , 表达的思想感情也比较好理解。教学时 , 要抓住重点句子来深刻体会。教学目标 知识与技能 会认“莲、玄、驳、雇、肘、藕、疮” 7 个生字, 会写“玄、斑驳、缸、孙、替、肘、疮、剪”等 9 个字, 掌握“斑驳陆离、一缸、孙子种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、剪刀、不以为然”等词语。 理解课文内容 , 把握文章的主要内容 , 体会祖母为人善、 关爱他人的高尚品质。 正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 通过认读、书写、组词等掌握生字新词。 通过朗读课文 , 达到加深理解课文的目的。 通过学习课文、理解课文 , 体会文中重点句子的含义 , 体会祖母的高尚品质。 情感、态度与价值观 体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质 ; 体会作者对祖母的思念之情。教育学生学会关心别人。 重点·难点 重点: 学会概括文章的主要内容 , 锻炼学生的概括能力和表达能力。难点: 抓住重点词语来体会重点句子的含义。体会祖母为人善良、 关爱他人的高尚品质。 教学准备 生字、词语卡片教学挂图多媒体课件 第一课时 课时目标 学习本课生字词 , 初步感知课文的内容。 理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。 学习课文第 1 段教学过程 一、谈话 , 导入新课。 同学们 , 你有没有这种感受 , 当你看到以前玩过、用过的东西 , 就会想起往事 , 或者想起一些和你一起度过美好时光的人？ 学生 : 我看到我的布娃娃 , 就会想起姨姨来 , 是她给我买的 , 她很疼 我 学生: 我看到梅花就会想起爸爸的话 , 他说做人应该像梅花样凌寒 傲霜。 师: 有一个作家 , 他看到荷叶就会想起他的祖母来 , 这是为什么呢 ? 让我们一起走进《莲叶青青》 , 去找答案吧。 板书课题 :17. 莲叶青青 学生齐读课题 , 并进行质疑。二、初读课文 , 整体感知。 学生自由读 , 读准字音 , 结合上下文理解词语。 解决上面质疑中容易解决的问题。三、检查读书效果。 1. 出示生字卡 , 练读。 (1) 翘舌音: 肘疮(2) 后鼻音: 缸疮 (3) 前鼻音: 玄斑孙剪莲 (4) 直呼音: 藕 (5) 其他字: 驳雇替 词语: 斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条不以为然、左邻右舍、念念有词 四、指导写字。 投影出示生字 , 自读, 指名读 学生自主合作学习 , 讨论怎么记住这些生字 , 并且介绍自已的识字方法。 指导写字 : 指导重点字 , 学生通过观察 , 自己总结应该怎么写。 疮: 里面是“仓” , 不是“仑”。缸: 部首“缶” , 字形左高右低。 分自然段读课文。 再读课文 , 思考: 你读懂了什么 ?还有哪些问题不明白 ?学生自主合作探究。 五、再读课文 , 理清文章的脉络。 讨论: 每个自然段写了什么内容 ? 反馈学习情况。 各个小组修改各段的段意。 指名回答各段的段意 ( 让学生总结 ) 。 第一段 (1): 写在斑驳陆离的歌咏荷花的句子里 , 我想起了祖母的笑 脸。 第二段 (2~3): 写祖母在老家的院子里年复一年地种着荷花。 第三段 (4~7): 写祖母总是让人欣赏自家的莲叶 , 在一年夏天把心爱 的莲叶剪下来给一个孩子治疮。 第四段 (8): 写我看着一池的莲叶想到了祖母。六、学习课文第一段。 指定小组朗读第一段。 自主学习第一段 , 并针对第一段提出质疑。 我喜欢莲叶吗 ?你是从哪里体会到的呢 ? ( 喜欢, 我生出了许多感动 , 心里急急忙忙地寻找着合适的句子。 ) 那么, 为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢 ? ( 古人的诗句所表达的情感 , 和作者看到莲叶时的情感不一样 , 所以作者偏偏找不到自己要的诗句。 ) 你知道我的心事是什么吗 ?( 深深的怀念祖母。 ) 七、小结。 八、布置作业。 板书设计 17. 莲叶青青 第一段 (1): 写在斑驳陆离的歌咏荷花的句子里 , 我想起了祖母的笑 脸。 第二段 (2~3): 写祖母在老家的院子里年复一年地种着荷花 , 她守着 荷花, 让莲叶冒尖。 第三段 (4~7): 写祖母总是让人欣赏自家的莲叶 , 在一年夏天把心爱的莲叶剪下来给一个孩子治疮。 第四段 (8): 写我看着一池的莲叶想到了祖母。 第二课时 课时目标 学习课文内容 , 抓住重点词语体会文中重点句子的含义。 通过课文的学习 , 观察自己熟悉的一个人的长相 , 抓住特点写下 来 教学过程 一、复习导入新课