英语课观察叙事.doc

5A M4U1 【取样主题】 提升导入技巧，提高教学实效 【年级学科】 五年级英语 【执教教师】 彭老师 【事件取样】 彭老师以生动有趣的猜谜活动导入新课，活跃了课堂气氛。“it’s a good place for me. There are some rooms in it. When I am hungry, I can cook some food in it. When I am tired, I can sleep in the bed. When I am boring, I can watch TV. What’s the place?” 学生在愉快、轻松的猜谜游戏氛围中不知不觉地集中了注意力、激发了兴趣，他们纷纷猜测；It’s a kitchen./ It’s a bedroom./... 随着答案的揭晓: It’s your home.彭老师又提出了如下的问题：Do you help your parents do the housework? 启迪了学生的思维，又联系了旧知。学生们很自豪地介绍到：Yes, I do. I often wash dishes./ I often mop the floor./I often clean my room./... 接着彭老师很自然地把学生引入到本课的教学主题make tea: Do you know Kitty? She often helps her parents, too. Now please watch the video and think over ‘Where is Kitty?’And‘What does she want to do?’ 随着生动的多媒体课件的呈现，学生们带着问题全神贯注地观看起来。 【评析】 教育学家霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。” 小学英语课堂教学的目的主要是培养小学生学习英语的兴趣,强化他们听、说、读的能力。学生适应教学过程一般是从感知，理解教材开始的。因此把学生引入特定的英语语言环境之中成了课堂教学的第一步。设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，诱导学生求知，启发学生思维的关键所在。 彭老师采用的导入内容适切、导入方法合理。她采用了三种导入方法： 一、游戏导入法：生动有趣的猜谜活动活跃了课堂气氛，培养学生学习兴趣，复现了旧知、又诱导学生探求新知。 二、谈话导入法：使学生积极主动的思考，既了解学生对已学知识的掌握程度，又自然而流畅地导入了新课内容。 三、故事导入法：借助辅助手段，把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事，以吸引学生的注意。生动的情节、熟悉的人物角色、使进一步详解新课变得简单、自然。故事导入不仅帮助传达了意思而且集中了学生的注意力，为进一步听说和阅读故事作了充分准备。故事的导入既能有效的吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。 在这短短七八分钟的导入中老师为学生清楚、自然地呈现出新的语言。切实做到了从学生实际、教材内容出发，从学生的需要出发，走入学生的内心世界，设计出科学合理的导入方法。她的导入集中了学生的注意力、引发了学生的兴趣、明确了本课的教学目的、提高了教学实效。