【幼儿园教研】抓住过渡环节中的机会.docxVIP

　捉住过渡环节中的机遇 捉住过渡环节中的机遇蔡秀萍曩昔在过渡环节中，为了削减孩子的等待时刻，我常常投进一些简略易收放的小玩具，也常常随机安排一些自在松懈的活动，以改动教师操控过多的现象。但在进一步了解“寓教育于一日日子”的意义之后，我又反思了过渡环节的活动内容，认识到日复一日的重复必然失掉许多让幼儿自动开展的机遇。为改善过渡环节的安排办法，我在工作中进行了一些新的控索与测验。??产生胶葛留下问题鼓舞幼儿一同处理??幼儿在自在松懈的过渡环节游戏中，往往简略产生一些胶葛。曩昔我以为过渡环节时刻短，因而常常针对呈现的问题拟定相应的游戏惯例来束缚幼儿的行为，使幼儿尽快地投入到下一个环节的活动。实际上，这样做会错失许多教育机遇。所以，我有认识地发现问题、捉住机遇，鼓舞幼儿一同处理，引导幼儿自动开展。??例如，咱们班的幼儿一度都对“垂钓游戏”感爱好，两只垂钓杆成了孩子们每天争抢的方针。面临这种现象，我改动了曩昔急于帮孩子投入到游戏傍边的简略做法，而是把这个问题留给孩子们去处理。他们有的说：“谁先来，谁先玩。”立刻有人对立：“吃饭慢的小朋友老也玩不上。”也有人说：“一人玩儿一天。”“不可，一个星期才五天，还会有人玩儿不上。”“那一人玩儿一瞬间吧！”这个主张得到了许多孩子的附和。可在玩儿的过程中又呈现了新问题，等的小朋友要求换人，玩儿的小朋友说：“一瞬间还没到呢，我还没玩儿够呢！”在教师的启示下，孩子们又提出了自己的主意，有人说：“钓完五条鱼就换人！”也有人说：“一人垂钓，一人收鱼，都钓完了再换人。”还有人说：“两分钟换一个人。”这种源于孩子们的办法和教师苦口婆心的说教比较，不只使幼儿更自动地战胜不良习惯，并且使被引发的自己处理问题的主体认识，使日常日子中的类似问题也都方便的解决了。??重视爱好生成活动拓展幼儿探究空间在过渡环节中多是较为松懈的自在游戏，相对有方案、有意图的教育活动而言，幼儿更简略处在天然状况，就连素日体现得比较内向的孩子也会高枕无忧地投入到游戏中。此刻，教师要有杰出的教育认识，天然就会从中发现孩子们的爱好点，然后生成一系列更有教育价值的活动。??例如一天晚饭前，孩子们都在楼道里安静活动，润茜将一只手攥成拳头放在另一只手的手背上，还把食指和中指伸出去，快乐地让周围的小朋友猜猜她做的是什么东西，不等人家答复，她就满意地说：“这是小蜗牛。看，还有两只触角呢！”??引得周围几个孩子围拢过来。徐特说：“这我也会！都是从书上学来的，看，影子更像！”说完，他从柜子里拿来了那本《儿童爱好手影》，孩子们纷繁照着书学开了。我想，这时应引导孩子继续探究什么状况下会有影子，怎样才能使影子更明晰。所以我问：“手影游戏是看手仍是看影子？”“看影子，看影子。”咱们开端找手影。他们发现教室门口有影子但是看不清楚，灯光下看影子比楼道清楚，有人还说“阳光下影子才清楚呢”，所以孩子们决议明日去阳光下看影子。??教师有认识的重视拓展了幼儿探究的空间，使小小手影生成若干个活动，玩儿影子游戏、创编影子游戏、制造手影示意图等活动一连继续了好几天。孩子们调查的爱好，幻想、发明的热心一点儿也不亚于教师精心设计的教育活动。??捉住机遇鼓舞沟通不断丰厚游戏内容??有时孩子们是连续进入过渡环节的，开端时孩子少，教师会与这些孩子一同玩儿一些简略的小游戏。比方孩子们喝完水，穿上棉背心预备去户外活动这个环节，有的孩子动作快一点儿，有的则慢一点儿。我教先出去的孩子玩两人游戏“翻饼烙饼”，三个游戏“套花瓶”。还能玩什么？怎样玩？我把使命留给了孩子们，让他们回家去学游戏。一周后，孩子们都带来了自己的新游戏。玉喜的“说哪儿指哪儿”是从奶奶那儿学来的，王思超的“打手游戏”是爸爸教的，逸馨的“拍手游戏”是讨教姐姐学来的……每天午饭前，咱们从互教互学开展到想自己编游戏，在教师的鼓舞下，孩子们从编二人、三人的安静游戏到编户外活动性游戏。短短的过渡环节，相同能为孩子供给斗胆发明、体现自我的机遇，也为孩子互相学习、互相协作发明了更多的机遇。??丰厚词汇铢积寸累逐步提高言语才能??幼儿言语才能的开展，光靠教师安排一些言语教育活动是远远不够的，关键在于日常的培育。教师应有认识地为幼儿营建宽松、杰出的言语环境，并捉住恰当机遇，及时引导幼儿，促进其言语才能的开展。素日里，班上许多孩子都很爱表达，但我发现孩子们在表述时语句简略、用词匮乏。针对这种状况，咱们使用过渡环节，引导孩子发现和学习一些好听的词、美丽的语句。??秋天到了，孩子们看到了外面随风飘落的树叶，我便及时启示孩子调查叶子是怎样落下来的。有的孩子说：“叶子是摇摇晃晃地落下来的。”有的说：“是渐渐飘下来的。”也有的说：“是转着圈落下来的，和小朋友跳舞相同。”孩子在教师的引导下，用不同的语句表述了自己对落叶现象的感触。??