【幼儿园教研】学前教育应实现 游戏 和 教育 的结1.docxVIP

学前教育应完成 游戏 和 教育 的结合 在学前教育中，游戏与教育既是独立的又是一致的。就活动的实质来说，游戏和教育是两种不同的活动。游戏是一种不受外力束缚的、是游戏者自发自选的活动，而教育则是一种有意图、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。因而游戏是由内在动机操控下的游戏者之间相等的自主活动，而教育是由外部要求操控下的教与学的双方互动活动；游戏侧重于从游戏者的需求、爱好和才能出发来开展活动，而教育则立足于由教育的方针、使命和内容为中心安排的活动；游戏是在游戏者已有常识经历基础上的自我体现活动，而教育旨在使受教育者在一个未知领域里承受新常识的活动。《大纲》着重幼儿园以游戏为根本活动。现在幼儿园存在两类游戏：一类是幼儿按自己的需求、爱好充沛体现自我的游戏（曾经称之为创造性游戏）；一类是教师根据教育需求安排的教育游戏。前一类游戏由所以幼儿自发的，因而能最大程度地满意幼儿开展的需求，更能充沛发挥游戏的教育功用游戏的进程即孩子自我开展的进程，其间隐藏着重要的教育动因，内含着教育办法的关键，因而有着不行忽视的教育价值。因而，鼓舞幼儿游戏、发起教师在教育中运用游戏，是完成幼儿教育本质化的手法之一，幼儿园教育怎么完成教育和游戏的结合，也便是怎么完成天然状况下的幼儿游戏向教育布景中的幼儿游戏的转化。实际中的这种结合和转化，主要就体现在游戏要教育化和教育要游戏化的知道上。游戏的教育化，这是针对天然状况下的游戏听任状况而提出的，意图是为了改动重上课轻游戏的现象，杰出游戏在幼儿园教育中的位置，完成游戏对教育的服务功用。详细便履行在用教育方针来重视游戏，以教育的内容和使命来分类安排游戏活动，以儿童游戏的年纪特色为根据，加强对游戏的引导，使游戏对儿童的开展能够投合教育的方向。教育的游戏化，是针对幼儿园教育日益趋向于小学化而提出的，意图是为了使心思机能没有完善的幼儿，不至于过早地承受正规教育所带来的强制性压力，使他们在轻松愉快的活动中开展特性。详细就履行在以游戏的特色来安排教育活动，在教育的进程中追求游戏般的趣味，使单调的说教变成生动有趣的活动，然后使幼儿取得游戏的心思体会。以上对游戏的教育化和教育的游戏化的解说，是在情理之中的。可是将这一知道转化为实践时，误差和误解便会产生。游戏的教育化，简单将教育的功利性、严肃性带入游戏；教育的游戏化，是将游戏的自主性、趣味性带入教育。这样一来，游戏和教育仍然是敌对的南北极，两者的结合没有完成。事实上，误差和误解产生在前者。所以，咱们仍是要将评论限制一个规模，提出一个条件，即游戏的教育化是在幼儿园教育的大布景中知道的，教育对游戏的重视，指的是对游戏的客观条件进行有意识的操控。比方：由教师创设游戏的环境，追求教师对游戏的支撑和辅导，并不是在游戏进程中引入由教育标准带来的教育的严肃性，而应坚持游戏的性质不变。然后防止把教师辅导游戏变成教师导演游戏，把幼儿自主的活动变成教师操控的活动。而教育的游戏化是在详细的教育情形中知道的，教育的办法、进程、气氛。游戏和教育有相通之处也有不通之处。从教师来说，灌注式教育与游戏不通；从幼儿来说，承受式学习与游戏不通。咱们的意图，是在教育的情形下追求游戏与教育的相通。这一相通便是教育的游戏化，即教师使用启发式的教育手法，有意图地诱导幼儿进行探究活动，然后让幼儿自己发现常识。这一进程的安排形式，对幼儿来说可所以游戏的，也可所以游戏般体会的。在实践中详细体现在两个方面，一是游戏和教育的结合，一是游戏和教育的转化。游戏和教育的结合是指在同一个方针引导下的幼儿自主的游戏活动和教师辅导下的教育活动的相继联系。游戏可所以教育的先导活动。孩子在游戏中取得相关经历今后，教育将成为在这些详细经历基础上的理性提高，笼统出一般的道理。经历越丰厚，教育情形中的学习就越具有恍然大悟的作用。游戏也可所以教育的后继活动，教育进程中取得的新知和技能在游戏进程中进行多种测验和灵活运用，以取得充沛的开展。游戏和教育的转化是指教师在教育方针操控下对幼儿的施教进程，转变为教师辅导下的幼儿自动学习的进程，使幼儿在学习中体会到游戏的趣味。这一转化的关键在于变外在要求为内在需求，变压力为爱好，然后变被动为自动。幼儿在活动中游戏体会的强弱，取决于教师的操控程度和幼儿在活动中所取得的自在程度；教师操控越多，幼儿的自在度越低，教育的游戏体会就越弱。当咱们在认同“寓教于乐”这一教育准则时，咱们根据的是游戏和教育的内在联系；但当咱们在履行“寓教于乐”这一教育准则时，往往又有很大的误差，人们对探究、学习、游戏、教育之间的联系争论不休。这是因为同一活动因为活动主体的体会不同，其概念的内在会有两面性和交叉性之故。学习便是游戏，仍是学习能够转化为游戏？教育在什么条件下达到了游戏化的境地？ 这些都值得咱们考虑。总归，