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幼儿园情景美术活动的实践研究 幼儿园情景美术活动的实践研究 何谓“情景美术活动”呢？情景美术活动是借助虚拟的各种情景线索， 以角色的行 为把现实生活同化于自己梦想般的世界，满足个人表现对外部世界认识与情感的需要， 宣泄自己作为画中角色的情感体验。 我们知道任何活动的开展都要基于孩子的生活背景和经验背景。同样地，情景美术 活动也不是空穴来风的突发奇想， 它常常是依托于班级正在开展的主题 （如我是中国人、 有用的植物等） ，或是外部环境引发的热点（如世博场馆的建设、世博倒计时） ，或者是 孩子成长过程中的某些经历（如我长大了等） 。教师要密切关注孩子的生活，敏锐地捕 捉孩子生活中有价值的题材，设计成能激发幼儿艺术表现情趣的情景，满足孩子表达、 表现自我感受的需求。 一。 情景美术活动的几种样式 情景美术活动的样式有很多， 目前教师运用较多且具有一定代表性的主要有： 以故 事情景为线索的美术活动、 以生活情景为线索的美术活动、以游戏情景为线索的美术活 动，以及以科学想象情景为线索的美术活动。 （一）以故事情景为线索的美术活动 故事情景的线索大多选自优秀儿童文学作品， 比如国内外优秀的绘本、 经典的诗歌 等， 我们按艺术的表现特点与儿童的需求对原有的故事情节进行加工再设计，将美术表 现与故事情景融为一体。 这就是我佃称之为“以故事情景为线索的美术活动”。这里值 得说明的是， 任何优秀的儿童文学作品并非拿来就能使用，它必须经过再设计才能有效 应用在活动之中，并使它的价值得以最大化。 设计故事情景通常可采用下面几种方法： 方法一：截取片段——截取故事中的某个片段作为故事情景的素材 我们以美术活动“小猪的婚礼”为例， 谈谈如何通过截取故事片段设计美术活动情 景。 美术活动“小猪的婚礼”的故事情景来源于绘本《快乐的婚礼》 。该绘本通过图画 和文字叙述一群猪仔为波哥和圆尾妞庆贺婚礼的故事。 细渎绘本我们发现绘本中的角色 造型、画面设计、绘画语言和蕴含丰富的人文精神是不可多得的教学资源，且这个故事 情景以及故事中的画面与美术教育中的选色和涂色要求有异曲同工之处。 根据中班下学期幼儿美术表现已有一定的水平， 我们把“小猪的婚礼”美术表现目 标锁定为：尝试运用白色蜡笔勾画轮廓后，有目的地选色和涂色，关注颜色的配合。我 们截取了绘本前半部分的故事情景：听到波哥和圆尾妞要结婚的消息， 猪仔们从四面八 方赶来——冲洗身上的味道——精心装扮自己——其乐融融地拍集体照——在同伴们 的祝贺中舞会开始。在表现方法上，我们改变以往用白色图画纸让幼儿涂画的做法，提 供对幼儿富有挑战的黑色卡纸剪的小猪。在情景中孩子们忙着为黑猪小姐、 黑猪先生穿 上宴会装， 好让黑猪小姐和黑猪先生盛装出席波哥和圆尾妞的婚礼。活动的过程也是孩 子们共同感受婚礼喜庆气氛的过程。 值得一提的是， 原有绘本后半段中的故事情景没有在美术活动过程中出现，而是安 排在美术活动之后， 这样做既让绘本资源在美术活动中得到充分的运用，又保持了绘本 原有的完整性，使绘本的价值得到最大限度的发挥。 方法二： 调整人物——在借用原有故事情景的基础上，对故事中的人物角色或形象 进行调整 以美术活动“游河”为例。 该活动是借用了约翰·伯宁罕的作品 《和甘伯伯去游河》 的故事情景。该故事采用童话的形式编写，故事中的角色不完全是人，也有动物，是一 个“人和动物不分彼此”的世界， 使幼儿感到分外条切。 在借用原作故事情景的基础上， 我们设计游船的情景，让幼儿扮演船长，邀请动物朋友一起来游河，在表现的过程中体 验遵守规则乘船