巴金给家乡孩子的信(2).docxVIP

《巴金给家乡孩子的信》 教学目的 用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写，理解 辜负” 奉献”等词语的意思。 理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。掌握书信的格式。 正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为 别人奉献爱、让生命开花的愿望。 重点难点 1?自主学会生字词语，体会文中的思想感情。 学会用书信格式写信。 教具准备 生字词语卡片；巴金的照片和生平简介。 教学时间 一课时 教学过程 一、 谈话激趣，引入新课（7） 出示巴金老人的照片：孩子们，这是谁？关于这位老人，你了解多少呢？ 简介巴金：巴金爸爸是四川成都人， 五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩 子想念他，都是写信给他。今天，我们就来学习他 87岁时写给家乡孩子的一封信。 3?板书课题并质疑。 疏理出重要问题：他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？ 二、 初读课文，感知内容（8） 1?自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。 讨论交流： （1） 轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。 （2） 讨论交流。 朗读正音。 查字典或联系上下文理解词语。 学生质疑问难。 指名试读课文，并说说每个段的意思。 三、 精读课文，品句悟情（20） 学习第一部分。 ⑴指名读，思考：第一部分主要写了什么？ ⑵从这部分中，你感受到了什么？ ⑶理解争先恐后”，感受40多个孩子围着巴金爷爷的热闹场面并朗读。 ⑷朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？ ⑸有感情地朗读这部分。 学习接下来的两段。 ⑴巴金爷爷写这封信的时候，已经 87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。 可是，他仍然坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不容易。 ⑵在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子们写信，这是为什么呢？ ⑶默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。 ⑷有感情地朗读这两段。 学习第四段。 ⑴默读这段话，勾画出让自己感动的句子。想想为什么自己感动，做上批注。 ⑵交流并相机指导理解重点句子。 ⑶背诵自己喜欢的句子，把自己喜欢的句子写在卡片上。 ⑷读了这一段，你感受到巴金爷爷怎样的品质？ ⑸小结。 学习课文最后的部分。 ⑴自由读，思考：巴金对自己对孩子们提出了哪些建议？ ⑵读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。 四、 升华情感，学写书信（8） 学习完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教育我们该怎样做人, 此时，你想对巴金老爷爷说些什么呢？ 书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。 3?默读课文，对照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什 么位置？ 试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。 五、 布置作业（2） 给巴金爷爷写一封回信。 世间最近与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。相遇了，可以彼此陌生，人在咫尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。 世间最近与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。相遇了，可以彼此陌生，人在咫尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。 那是心与心的交汇 是相视的莞 那是心与心的交汇 是相视的莞 人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。 人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。 尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。 红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。 时光若水，趟过岁月的河，那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交; 一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。 试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？ 张爱玲说 因为懂得，所以慈悲 于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问候一句：哦！原来你也在这里，这便足够。