小学语文_《北京的春节》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

《北京的春节》教学设计 教学目标： 1．了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 2.学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。 教学重点： 引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。 教学难点： 学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。 一、谈话导入： 我们刚过完了一个愉快的寒期，度过了一个重要的中国传统节日，大家知道是什么节日吗？大家知道春节的来历吗？观看微视频《年的来历》感受春节的热闹气氛。 中国人对春节有着一份特别的执着与情结，那么在老北京的人们又是怎样过年的呢？今天就让我们跟随着老舍先生，走进老北京，过一个京味十足的春节吧！ 二、初读课文，整体感知 1.快速浏览课文：北京的春节有哪些时间节点 ？分别都有哪些风俗？请同学们快速地浏览，自主学习，边读边做上标记。 2.学生交流汇报，教师边听边出示简练的概括。 （时间顺序 腊八 腊月二十三 除夕 正月初一 初六 元宵节 正月十九） 3.在这么多的好日子里，老舍先生对这么多风俗是不是都是平分笔墨来写？详写哪些风俗？ （学生明确：腊八、除夕、正月初一、元宵） 4.详略写的好处？ （点面结合，重点突出，主次分明，使人印象深刻） 三、再读课文，小组合作 1.北京的春节给我们的第一印象是什么？用一个词概括。 （热闹、喜庆等） 2.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，把表现春节年味的句子反复读一读，把感受注在旁边。小组内交流自己的感受。 3.小组分工合作重点探究四个时间节点：哪里写得好？好在哪里说给大家听。小组比拼。 （分析角度：修辞、感官角度、用词、感情等方面。） 4.小组内交流。精彩语句，师指导学生朗读。 四、拓展延伸，巧对对联 展开思维的翅膀，根据不同的节日，抓住重点内容，小组巧对对联。 腊八 上联：腊八粥营养多 下联：_____________ 除夕 上联：年饭飘香热热闹闹团圆日 下联：_____________ 初一 上联：拜年走亲戚 下联：_____________ 元宵节上联：大红灯笼高高挂 下联：_____________ 五、课堂小结： 人们常说，有海水的地方就有中华儿女，而有中华儿女的地方，就有春节。春节热闹了中国，春节也正走向世界。春节的魅力是中国的魅力、东方的魅力，也是世界文明的魅力。让我们继承并发扬中华传统文化！最后，让我们在一首童谣中结束我们的课，老师起个头，咱们一起来读一读：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜粘；二十四，扫房日；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十儿晚上熬一宿；大年初一满街走。 六、作业设计 “赶超张艺谋”假如你是一个导演，你会准备哪些道具拍摄老北京的春节？你准备拍摄成一个怎样的春节？ 要求：1、请以热闹、祝福、传承为关键词，为大家塑造一场光与影的盛宴！ 2、把思路、视角、画面、旁白用剧本的形式展现出来 《北京的春节》学情分析 六年级的学生已具有一定的阅读自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言大师老舍用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅老北京过春节的民风民俗画卷，与我们今天过春节有些不同。语言和北京春节民风民俗的理解，对于现在的孩子们是不容易的。且课文详略得当的表达方法运用及其好处，学生的理解也具有一定的难度。在阅读文章的基础上，在了解了学生学习的困惑以后，我设计了以下教学目标和教学重难点： 1．了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 2.学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。 《北京的春节》效果分析 本节课在教学分析中贴近学生生活，教师注重让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。 自主学习环节，课堂气氛有些沉闷，仍需进一步活跃课堂气氛。 在教学这一课时，我以读促悟。每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老师极少去代替。先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题；接下来略读课文，理清文章的写作顺序，并按时间顺序列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写；在此基础上，学生再次浏览课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感兴趣的是哪部分，这样写有什么好处；再接着就是找