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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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第
第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页
《夹竹桃》教案设计
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、导入 (出示夹竹桃图片)同学们,通过上节课的学习还认识这些花吗?看到这些花你想说些什么?对,这节课我们继续学习著名语言学家季羡林的夹竹桃。(师板书) 他眼中的夹竹桃又是什么样的,请你们打开课本齐读课文第一自然段。 设疑:为什么夹竹桃既不名贵也不美丽,却是作者最值得留恋 最值得回忆的花? 从课文中找出能回答这个问题的段落来。 指生回答,师相机板书:韧性 、 幻想。 二、品读第四自然段,感悟夹竹桃的韧性 同学们,韧性是作者爱上夹竹桃的原因之一,那谁能通过上节课的学习,说说什么叫“韧性”? 指生解释“韧性”。(指顽强持久的精神) 那么夹竹桃的韧性表现在哪里呢? 1、(屏显示自学提示)默读课文第四自然段,画出能体现夹竹桃韧性的句子,抓住关键词语品读,在感悟深的地方写下你的体会。 2、学生汇报交流 预设(1):从第一句话中可体会出夹竹桃默默无闻、不张扬或花开连绵、从不间断的特点。 师:你是从哪些词语中感受到的? 生:“又开出”、“又长出”或“悄悄地”、“一声不响” 好,试着读出你的感受。 师点评:好像没读出花开连绵的情形。 师:同学们想想在这句中仅仅开了两朵花吗?只是两嘟噜吗? 生:不是。 师指导朗读,重读两个“又”,谁再想读。 师点评:老师听出你的花开不败。 小结:是啊,夹竹桃悄悄地开了败,败了开,默默无闻,这就是韧性,来我们一起读,读出它的这份韧性。 预设(2):从第二句话中可感受到夹竹桃不怕风吹雨打、每天开,不怕挫折、困难、迎难而上的特点。 你是从哪里体会到的?(生:无日不迎风吐艳)师板书。 小结:是呀,春天里,夏日里,深秋里,它们始终如一地在那里开,它的坚持不懈,不正是可贵的韧性吗?谁能读出它的坚持不懈? 好一个无日不迎风吐艳的夹竹桃! 预设(3):从第三句话中感受到它生命力旺盛。 生:从“无不奉陪”可体会到。师板书。 师:你是怎样理解“无不奉陪”的?把你的感受融入到阅读中再读。 师:夹竹桃奉陪了哪些花?(看课件)这些花留给你的印象是什么?生边看课件边回答。 过渡:既然作者院子里的花开得这么美,为什么只对夹竹桃情有独钟呢? 生:(因为它的花只开一个季节,而夹竹桃三季都开,夹竹桃的韧性是其它花所没有的。) 所以作者说(屏显)“这一点韧性……可贵吗?” 作者写夹竹桃,可三自然段中却只字未提,却把院子里那些花写得很美,用了什么写作方法?(对比反衬) 小结:学完这段,我想大家对夹竹桃的“韧性”会有更深刻的理解,让我们一起带着敬佩的语气齐读第四自然段。 三、品读第五自然段 过渡:是啊夹竹桃的韧性是难能可贵的,让大家都爱上了它,但是月光下的夹竹桃更有一番情趣,使作者产生了无穷的幻想,闭上眼睛,让我们领略她月光下扑朔迷离的风姿吧! 1、睁开眼,告诉老师你看到了什么?感受到什么? 大家真会听,现在有两组词语等着我们呢! 指名读第一组词语:毫不含糊、浓浓烈烈、袭 追问:这组词语是描写什么的?(花香) 谁能通过你的朗读让花香传的远些?谁能让花香传得更远些? 指名读第二组词语:一团模糊 、 叶影参差、花影迷离 追问:它们都是描写什么的?(月光下夹竹桃的影子的) 过渡:是啊,月光下夹竹桃的影子模模糊糊,给我们带来一种朦胧的美,一种梦幻的美,谁能把这份感觉带到句子中读一读。 引起作者哪些幻想呢?指名说。 作者真会幻想啊! 四、出示小练笔 作者还会幻想哪些,请你展开想象,模仿文中的句子写一段话。 五、感受第二自然段 月光下的夹竹桃引起了作者的许多幻想,那么除此之外还对
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