老人与海鸥（2个课时实录1）.docx

学习具体描写，传递感人真情 ——《老人与海鸥》两个课时的实录 【教学目标】 1．能根据提供的词语，说出文章主要内容。 2．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人对海鸥亲人般的感情写具体的。有感情地朗读课文中描写老人与海鸥生前相依相随的情景。 【教学重难点】 揣摩作者是如何把老人对海鸥亲人般的感情写具体的。 【教学准备】 学生读通课文，自学生字新词，了解意思，尝试说或写文章的主要内容。 【学习过程】 一、预习检查，感知主要内容 师：走进第七单元，走进人与动物的真挚情感。第一篇课文《老人与海鸥》 生：（齐读） 师：课文已经预习过了，看看词语能否读正确？ 课件出示： 褪色 翻飞盘旋 亲昵 急速扇动 企盼 肃立不动 撮嘴呼唤 白色旋涡 抑扬顿挫 学生带读，其他人跟读。 纠正多音字，“扇动”读第一声。指出难读字，“旋涡”。 师：我们发现这两列词语排列有一定的规律。 生：第一竖列写的词语与老人有关。 师：第二行词语—— 生：写的是海鸥。 师：六年级学生拥有一个重要的本领就是快速默读课文，了解主要意思，（指板书）把这两个画面连起来概括此文的主要内容。 学生默读后与同桌之间相互说一说。 相互交流，老师倾听。 生：十年来，每个冬日都有一位老人步行二十余里路从城郊赶到翠湖给海鸥喂饼干。后来，老人去世了，海鸥围着老人的照片翻飞盘旋，依依不舍。 师：简练也是美。可以借助这些课件上的词语概括。 生：十多年前，冬季来临，海鸥就来到昆明湖畔，老人每天到翠湖去喂海鸥，给老人建立了深厚的情谊，老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后来又肃立不动，为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 师：说得真不错，把亲昵的呼唤名字这部分内容也概括进去。你来说。 生：十多年前，一群海鸥从北方飞到昆明过冬。老人也就每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他把海鸥当成儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。海鸥与老人结下了深厚的情谊。老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，又肃立不动，像是老人守灵的“儿女”一样。 师：几位同学发言了，我们学习别人的优点，自言自语再练习一次。 学生练习，过程略。 师：主要内容我们已经知道了，课文有两个画面。快速读课文，在课文中划出这两个内容的分界线，用一竖表示。 （交流） 生：1——13节写的是老人生前的事情，14自然段到最后写的是老人去世后的情景。 师：很好。六年级的学生快速默读课文，概括主要意思，以及理清文章思路，是重要的语文能力。文章就是这样，题目是老人与海鸥，由两个画面组成，一个画面老人生前精心照顾海鸥，一个画面老人去世海鸥悲痛不已。这样的构思清晰明了，紧扣题目。 品读课文，学习具体描写 过渡引入 师：这篇文章来自于一个真实的故事。故事的主人公——昆明湖边的退休老人每月只有308元，在人们心中定格的形象是这样的。 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 学生一起朗读。 （二）默读自学 师：生前与海鸥在一起有十几年，这十几年不知有多少件感人的事情，肯定不能一一道来，作家必须要选择最感人的场景。 默读课文3——13自然段，思考(1)作家选择了哪几个场景进行描写，(2)划出生动具体描写老人与海鸥像亲人一样的句子，批注是怎样写真实、写具体的。 自学，老师巡视提示，发现批注的内容好的同学及时表扬。 师：很好，你批注的是三个场景，批注的词语有“如同儿女”。你批注的是“形象生动的比喻”有很多同学划批的是用同一处内容。 （三）交流引导 1.初步交流中写具体写真实源自选材的不同角度。 师：先读一读生动具体描写的句子。 生：（读）“人少的地方，是他喂海鸥的领地……飞成一篇有声有色的乐谱。” 生：（读文）“侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话……应声跃起两只海鸥，向老人飞来” 生：（读文）“谈起海鸥，老人 的眼睛生动起来……” 生：（读文）“太阳偏西……老人眼睛里带着企盼。” 生：（读文）“……” 师：字里行间都是老人与海鸥的深情。你们发现了吗，作者是怎么写真实，怎么具体的，从大的方面来说，你们读的分别是三个场景，三个场景分别从不同的角度来写的。谁把概括的画面说一说。 生：第一个画面是老人喂海鸥。 生；第二个画面是老人给海鸥取名字，亲切的称呼海鸥。 师：第三个画面呢—— 生：是天冷了，海鸥要离开昆明湖很不舍的老人。 师：老人谈起这件事情自己的眼睛也生动起来。我们读一读有关的句子。 学生自由读。 师：让我们读起来很真切很感人，跟作者所选的材料的角度有关。一个是喂海鸥的场景，一个是给海鸥取名字，呼唤名字海鸥就会来到身边。一个是老人深情介绍一只海鸥