三年级语文：争吵学案.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 争吵学案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《争吵》第二课时　　教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。　　2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。　　教学重点：体会文中人物的心理变化。　　教学难点：引导学生学习心理活动的描写方法　　教学过程：　　一、引出悬念，导入新课。　　1、上节课结束时，我给大家提了一个问题：如果克莱谛举起手时，老师没来，他会打“我”吗？　　2、对于大家的回答，我暂不下结论，相信通过今天这节课的学习，大家一定会有更深刻的认识。　　二、紧扣悬念，深化感知。　　（一）走进内心，体会后悔。　　1、争吵后，“我”的内心怎样？默读课文第五自然段,找出有关描写的语句用横线画下来读一读。（板书：后悔）　　2、“我”为什么后悔？　　3、出示：“克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的”。　　（1）克莱谛是个好人，他的“好”体现在哪儿？　　a：由“我想起那次去他家玩……母亲的情形”引导学生知道他是一个懂事的孩子。　　【】这里有个词“服侍”，查一查字典说说它的意思？文中是什么意思，想象一下，“服侍”会做些什么？你服侍过你的母亲吗？你是怎样做的？　　b：由“还有他来我家的时候……种种情形来”引导学生知道他是个十分惹人喜欢的孩子。　　c：由“我用眼角偷偷地看他……缘故吧”引导学生知道他是个十分勤劳的孩子。　　【】这里的“缘故”可以换一个词说吗？　　小结：再次齐读一遍“克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的”。　　（2）这儿把“绝对”去掉可不可以？“绝对”在这儿有什么作用？　　（3）为什么“我”这么肯定地说他绝对不是故意的？　　（4）通过刚才的分析，你觉得应该怎样读好这句话？　　（5）学生朗读，突出“好”“绝对”。　　（6）面对这样一位好朋友，作者在认识到自己的错误后，他去承认错误了吗？第五段有好几句话写他的心理，找出来读读看。全班齐读第五段。　　（7）如果你也是安利柯的好朋友，你准备怎样劝说他去向克莱谛认错？　　（8）在平时，当你认识到自己有错误时，你敢于向他人承认错误吗？　　4、请全体女生把6—8段读完，体会“我”后悔而又矛盾的心理。　　【】他们两人都说在外边等着，两人话说得一样，想得一样吗？“我”怎么想的？“克莱谛”呢？理解“防御”。　　5、这几小节，作者通过细致的心理活动的描写，将自己的后悔与矛盾写得具体而生动。我们在写作的时候也要学以致用，让自己的作文锦上添花。　　（二）分角色朗读，感爱宽容。　　1、分角色朗读9—13段。　　出示“终于挨到了放学”。理解“挨”。　　2、出示：“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说……”　　（1）“微笑”这个词在文中出现了两次，还有一处，找出来读读看。　　（2）为什么第一个“微笑”制造了矛盾，而第二个“微笑”又化解了矛盾？　　（3）请你来微笑着夸夸你的同桌，师示范，说说自己的心情怎样？　　（4）克莱谛拨开的不仅是戒尺，还有他们之间的误会，他们之间的矛盾，这是一种多么难得的宽容啊！（板书：宽容）　　3、从“再也不了！再也不了！”你体会到了什么？　　4、面对克莱谛的宽容，“我”心里一定思绪万千，可这儿并没有描写“我”的心理活动，你能运用上面的心理描写的方法，说说“我”现在会想些什么吗？　　5、分角色朗读课文。　　（三）阶段小结，解开悬念。　　1、通过以上学习，你觉得克莱谛是个怎样的人？　　2、大家现在说说看，如果克莱谛举起手时，老师没来，他会打“我”吗？　　三、体会教导，明以导行　　1、父亲在听了“我”所说的这件事后，是怎么说的？　　2、出示：“即然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚