【幼儿园文档】佳佳的“识字”风波.docxVIP

佳佳的“识字”风云 一、个案研究布景 “今日咱们一块儿来看本书。每个小朋友手里都拿到书了，咱们先自己看一看，这本书讲了个什么故事？”班里的佳佳一边翻页一边刻不容缓地把每幅画面上的文字都给读了出来，许多小朋友向她投去了崇拜的目光，有几个小朋友还发出了“佳佳你好棒哦！”的感叹。 等小朋友们都差不多举手说：“看完了”。我发问道：“谁来说说你方才读的这本书讲了个什么故事？”许多小朋友举了手，但佳佳没有。后来的发问中，我发现佳佳仅仅单纯地可以读出文字，可是对这些文字连起来的意思，却仅仅摇头和一句“教师，我不了解这些语句的意思”。 二、个案基本状况 个案姓名：佳佳，性别：女，民族：汉，出生年月：2008年12月25日 三、个案首要问题 佳佳是个自我认同感很高的孩子，爱体现。一起比较同龄的孩子，佳佳识字量很大，但她仅仅单纯地知道这些汉字，却不了解这些汉字连起来是什么意思。 四、个案日子布景 佳佳平常和爸爸、妈妈、爷爷日子在一起。家庭条件尚可，爸爸妈妈平常比较忙，爷爷是首要的教养人，对佳佳的要求比较严厉。佳佳对识字很感爱好，一起佳佳关于自己知道许多字感到很骄傲。 五、个案剖析 佳佳的体现让我不由联想到“阅览障碍”这一学龄儿童比较常见的病症，通过查阅相关的材料和与佳佳的爸爸妈妈进行交流，佳佳并不是“阅览障碍”：她在班里算是年纪比较大的孩子，生理上没有任何缺点，跟班里其他的幼儿比较，她的识字量特别大，有时分会由于“要去上拼音班、识字班”而不来上幼儿园。班级图书角为中班幼儿预备的绘本她简直能将一切页面的文字一字不落地念出来。 后来我就佳佳的状况和她妈妈做了交流，她妈妈在了解了状况之后，除了惊讶便是不解。她说佳佳才两三岁的时分就对识字很感爱好，有时分佳佳和妈妈一块儿看电视的时分会问妈妈“那是什么字？”包含妈妈陪佳佳看书的时分，她也会一向问妈妈书里的字怎样念。关于佳佳体现出的这些爱好，妈妈很高兴，每次都会告知佳佳那个字念什么，应该怎样写。 佳佳的妈妈平常作业很忙，跟着佳佳年纪的增加，为了不让佳佳“输在起跑线”上，就干脆给佳佳报了拼音班、识字班，想着这样可以让佳佳体系地知道更多的汉字，今后上了小学也会更有竞赛力。妈妈对佳佳日益增加的识字量表明出赞赏，这也在很大程度上强化了佳佳对识字量更继续的寻求。 通过跟佳佳妈妈后续的交流，我对佳佳所上的识字班的教育形式有了更全面的了解。“传授法”是其首要的教育办法，其教育进程和教育评估特别寻求孩子对“字音”和“字形”的辨识，经常会定时举办识字竞赛，识字量越多可以得到更多的奖赏，比较重视孩子知道了几个字。 这不只让我感到深深的担忧：社会竞赛日益剧烈，“不输在起跑线上”的呼声充满耳边，家长们“望子成龙”的心情让许多人看到了商机，各种巧立名目、违反幼儿年纪特色和心思开展规律的培训班层出不穷，比方“识字班”。 殊不知，学龄前儿童尚处于“前阅览”和“前识字”阶段，咱们更着重的是孩子的阅览爱好，尤其是可以调查画面的细节，可以依据画面所表达的意思将前后页的画面串联成一个完好的故事，这也为孩子后边的正式学习打下了杰出的根底。孩子假如对身边的汉字体现出爱好，除了“字音”、“字形”，更重要的是对“字义”的掌握，是一种源于日子、回归日子的有含义的学习，而不是机械地识记。 脱离了“字义”，佳佳所谓的“识字”也仅仅停留在外表的对单个汉字的机械性辨识和书写，而非自己自动的建构，不是一种“有含义的学习”。 六、个案辅导 （一）“没有教欠好的孩子，只要不了解教的家长”。向佳佳的妈妈宣扬“科学识字”的理念： 1、咱们更着重学龄前的幼儿“对日子中常见的标志、符号感爱好，知道它们表明必定的含义”。 幼儿的言语才干开展水平是有阶段性和次序性的，可能在不同的幼儿身上会 有早、晚的差异。佳佳就比较早地体现出了对文字符号的爱好。 所以，不管是在幼儿园仍是在家里，当孩子体现出对识字的爱好时，咱们 应该在遵从孩子年纪特色和思想特征的根底上去加以适切的引导和满意，更多地是在日子情境中的一种引导，而不是单纯地对“字形”和“字义”的机械识记。 与此一起，我把《3—6岁儿童学习与开展攻略》里对孩子“前书写”和“前阅览”的一些参阅规范和辅导关键跟佳佳妈妈做了交流，鼓舞她和家人在对佳佳进行引导时重视汉字学习要源起于日子，回归于日子。比方关于“理发店”这个词组，可以在逛街、漫步等时分，随机对参阅路旁边理发店的标牌对孩子进行引导，这样才是有含义的、日子化的学习。 2、和佳佳的妈妈厘清幼儿的“阅览了解”和“识字”之间存在的联系 幼儿的言语才干是在交流和运用的进程中开展起来的，幼儿的言语学习需求相应的社会经历的支撑。所以，机械地知道“字音”和“字形”对幼儿的阅览了解没有太大的裨益。 一起，儿童的年纪特征和心思特色决议了他们有不同于咱们大人的学习办法，游戏化、情形化等办法更适合于幼儿的学习