浅谈课堂教学中课件利用的最佳作用点（曾明祥）.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈课堂教学中课件利用的最佳作用点 綦江区永城镇小学 曾明祥 摘要：在如今的课堂教学中，课件走进课堂已经习以为常，在课件的应用过程中找准其最佳作用点方能让课件发挥最佳效果。在课堂教学的课件应用过程中，课件使用要注意“尺度”，课件应用的最佳点主要在知识的关键点、学生的心理作用点、学生的思维特点、教学内容的丰富与拓展点，把握好“尺度”并抓住这些主要作用点，才能将“力用在点上”，充分发挥课件的有效性，进一步提高课堂效率。 关键词：课件利用 把握尺度 最佳作用点 提高效率 随着教育教学改革的不断深化，以及现代信息教育技术的不断发展，课件走进课堂已经习以为常。由于种种客观原因，课件应用出现了一些不令人满意的现象，致使在课件使用上认识模糊化、结构模式化、教学形式化的问题相当严重。即使有的教师在课堂教学中需然采用了这样或那样的课件，往往不是事半功倍，而是事倍功半达不到其教学的最初愿望，反而导致课堂效率低下，其原因何在？联系自己在教学中的情况谈谈在进行课堂教学中如何找到课件利用的最佳作用点，充分发挥现代信息技术在课堂教学中的积极作用。 课件选用要注意“尺度” 选用课件不能贪多求全，突表演，搞花架子，要注意“尺度”，课件的应用必须根据本堂课堂教学的具体内容和教学目标恰当选择课件进行辅助，做到“少”、“精”、“实用”，换句话说，就是可用也可不用时干脆不用，如果自己有一笔漂亮的简笔画，三笔两笔，龙飞凤舞，展示课文内容，最好不用幻灯片。作为文本拓展的课件，不游离文本，无度拓展，把握好教学目标与教学难点的“尺度”，处理好“整体”与“部分”的关系。 课件利用的最佳作用点 在课堂教学的课件应用中，发现课件的最佳利用点主要在以下几个方面去挖掘： 知识关键点 每一堂课都有自己的知识关键点，以就是我们常说的教学重点和教学难点。教学重点是构成知识体系中最重要的和最本质的学习内容，因此教师在教学中必须首先学习并掌握，同时构思和考虑采用如何利用课件来突出强化，使其重点能在头脑中留下深刻难忘的印象。教师在上课时可以采用色彩反差强烈或文本字体变化来形象地反映教学重点的画面材料，这样，通过现代信息技术手段的特殊功能，来突出强化教学重点，帮助学生更好地学习、理解并掌握知识重点，以最优化的方法和手段来促使教学目标的实现。而教学难点，它有时不是教学重点，但在教学过程中，如解决不好会让学生由于知识的深度和模糊性而造成学生在学习过程中遇到困难，这同样会影响到教学目标的实现。因此，在教学的重点和难点部分，恰当的应用好课件，可以使学生在愉悦轻松的教学过程中掌握好重点，突破难点，圆满地完成课堂教学目和标。如人教版二年级下册《蜜蜂引路》中，生字新词的教学是重点，其中“派”和“敲”难写，利用课件示范书写，再让学生在课文后的田字格里书写，把生字教学落到实处。本课的难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，可利用课件帮助学生明确花丛、园子、小房子各在什么地方，弄清列宁与它们间的关系，引导并帮助学生从整体上把握并理解课文，这样在课文中走一两个来回，教学难点迎刃而解。 心理作用点 教育教学的客观条件在学生心理作用上起着积极的作用，以就是说，在课堂教学时使所用课件与所在学科进行有效整合，并采用最合适的手段和措施来激发学生的学习动机，使之成为课堂学习的动力，并处于积极向上的状态，对学生课堂学习的有效性起着重要作用。因此，课件的应用要依据学生的主体地位和心理特点，把最佳作用点落脚在应用现代教育技术来创设情景，制造和渲染氛围，引发动机激发兴趣，给学生一个身临其景体验学习内容的良好环境，进一步激发学生学习的潜在动力。 思维特点 学生由于受自身的年龄、生理、心理及知识等特点的限制，他们的思维主要是以形象思维为主，而在知识传授时却又有许多抽象的东西出现在学生面前，我们依据现代信息技术的特殊功能，根据学生的思维特点，精心设计并充分利用课件的独有优势，把抽象的知识具体形象化，使学生易于接受所受知识。如在讲解《曹冲称象》和《刻舟求剑》所依据的原理时，就可以利用拉抽和旋转投影来制作课件进行演示，让学生在观察中受到启发，展开积极的思维活动。这样，利用课件进行课堂教学并把它落到最佳作用点上，把抽象的知识具体形象化了，使学生接受知识的同时，各种积极的思维也得到了健康向上的发展。 课堂内容的丰富和拓展点 在过去“一本教材，一支笔，一块黑板”的陈旧教学模式下，教师能借鉴的教学资源及其有限，能用的教学手段也及其单调。现在，随着现代信息技术的广泛应用，有了丰富的教学软件资源，丰富和拓展课堂教学内容，拓展教学层面，成为课堂教学的一大亮点。如讲《圆明园的毁灭》，由于时空的原因，学生对其理解有一定的难度，用课件简介一下圆明园的几次修建和优美的风景，在看看影片《圆明