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幼儿园教师再读给教师的建议心得 最近，我再次温习了一遍苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，虽然相隔 的时代迥异，但大师思想的精华却依然大放光彩，再次将此次读书心得汇报如下。 1、 能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的 个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。感悟：很多时候，我们不满 意的学生仅仅只是因为： 他的成绩不能使我们满意，没有达到我们想要他达到的合格或者优秀，也许， 他也曾努力过，或者至少尝试过。我们教师应该认识到，同一知识，有些学生是接 近然后达到，有些是达到然后超越，有些是用很快的时间就能达到，有些则需要你 的再三的期待与忍耐： 对不同的儿童来说，这是不相同的。 2、 如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对 他来说就是白费了。无效劳动这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。感 悟： 这句话太重要也太可怕了，因为在我的课堂上，有多少时候是在进行着集体性 的无效劳动，有多少学生自始至终地在那里进行着无效劳动，又有多少学生终于厌 倦了这种无效劳动而不再劳动，只是木然地存在在那里 ！ 3、 教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。那位历史教师说： 15分 15分 读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。我认为： 读书不能只读与本学科有关的书，甚至不能只读与教学教育有关的书，教育者 应该把视野放得异常开阔，有必要把哲学、美学、宗教、心理学、文学、最新科技 理论著作纳入自己的必读书目中 4、 把基础知识保持在学生的记忆里。在学校工作的 30年，使我发现了在我看 来是一项重要的秘密也可以说是一条特殊的教育学规律： 到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生 在小学的时候，没有把那些好像是知识的地基的基础知识牢固地保持在记忆里，达 到终生牢记的程度。不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不 牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落 ；人们每天都忙于消除工程中的毛 病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。许多四至十年级的语文教师和数学教师正 是处在这样的状况下之中：他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。感悟： 我是一个高年级的数学教师，也深深地体会到，许多落后的学生并不是弱智， 而是基础没有打好。只要认真的辅导，他们是完全可以赶上去的。我们一定要做 到： 把那些好像是知识的地基的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程 度。 5、 知识既是目的，也是手段。我千真万确地深信： 儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动 的货物，积累知识好像就是为了储备，而不能进入周转，知识没有加以运用。教学 和教育工作实践中，在许多教师看来，知识这个概念就意味着会回答提出的问题。 这种观点就促使教师对学生的脑力劳动和能力做出片面的评价： 谁能把知识储藏在记忆里，一旦教师要求，立刻就能把它倒出来，那么他就被 认为是有能力、有知识的学生。这在实践中会造成什么结果呢 ？其结果就是： 知识好像脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力兴趣。掌握知识对学生来说 变成了一件讨厌的、令人苦恼的事，最好能够尽快地摆脱它。在学生的脑力劳动 中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考， 也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系 地认识词本身的极其细腻的感情色彩。这里就涉及到了一个词语教学的问题，词语 教学在初中阶段一直要么被忽视，要么被错误地实施，这里有一种新的有效的做 法：用词语来描述自然、生活，来表达感情、思想。 6、兴趣的秘密何在？认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人 叹、惊奇的奇异的过程。自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人 的思想，以及人所创造的一切，这些都是兴趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情 况下，这个源泉像潺潺的小溪，就在我们的眼前，你只要走近去看，在你面前就会 场展示一幅令人惊异的大自然的秘密的图画；而在另一些情况下，兴趣的源泉则藏在 深处，你得去攀登、挖掘，才能发现它；而很常见的情况是，这个攀登、挖掘自然万 物的实质及其因果联系的过程本身，这是兴趣的重要源泉。如果你所追求的只是那 种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你永远不能培养 起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他 们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的最重要的源 泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。请你 努力去唤醒那些无动于衷的、态度冷淡的学生们的意识吧。一个人不可能对任何事 物都不感兴趣。接近那种无动于衷的头脑的最可靠的途径就是思考。只有靠思考来 唤醒思考。对于那些对