八年级英语两极分化的原因及教学对策教育文档.pdf

八年级英语两极分化的原因及教学对策 在初中阶段， 学生成绩两极分化问题始终是影响教学进程 和教学质量的主要问题。 实行新课改后， 无论教师还是学生在教 与学的观念上都有了根本的改变， 但是， 学生两极分化的现象依 然十分突出。时至今日，在我身边，“两极分化”不但未见减缓 收敛，反呈愈演愈烈之势。作为一名英语教师，在教学实践中我 深深体会到这种教学状况的窘境， 解决或缩小学生两极分化问题 是每个教师必须面对的课题。 那么， 寻找出造成两极分化的根本 原因，对症下药。找到防止分化的对策，使“差生”学有所得， 并尝到成功的喜悦。 一、初中英语学习现状及分化原因 英语是中学阶段一门重要学科， 从小学到初中绝大多数学生 十分重视英语学习， 投入了大量时间与精力， 然而无非人人都是 成功者， 不少在初一时英语学习成绩佼佼者进入初二后， 英语成 绩有所下降， 而初二的英语教学对于初中学生的英语学习又是非 常重要的，因为从小学升上初一，学生的英语成绩普遍都很好， 对英语学习兴趣浓厚， 而且初一的课本与小学的课本有一个过渡 阶段，前面相当一部分内容是复习旧课， 后面的新内容也是比较 浅，比较少，一般学生在初一还是学得较轻松，平均分也大多能 保持在 90 分以上。但随着教学难度的加大，课文的词汇量明显 增多，难度加大，部分学生对学习英语开始感到吃力，接着开始 1 / 7 觉得厌烦，成绩下降，最后甚至对学习英语失去了兴趣和信心， 两极分化由此而产生。 我所在的初二年级每次的大型考试中不及 格人数也较初一明显增加。 有的班级中近十来个人不及格占到班 级人数的四分之一。这样的差生面的确让人担心。 二、学困生的形成原因分析 1、缺乏内在学习动机和主动性 多数后进生学习英语的目的比较被动， 只是为了应付差事和 免受教师、家长的责备。他们注意力不易集中，外界的微小刺激 都会对其产生干扰，导致学习速度减慢、错误数量增加。正因为 学习英语没有成为他们的内在需要， 因而未能形成主动学习的意 向，一遇挫折就可能一蹶不振，英语学习成绩越来越差。 2、学生的学习负担加重造成精力有限。 学生到八年级后，增加了许多课程，学习负担比七年级重， 教材的内容也广泛、复杂得多，要求相应地有了提高。 3、对英语学习缺乏兴趣，教师的教学方法不当 兴趣是推动学习的内在动力，而后进生常感到学习英语无 聊，即使有时表现出少有的兴奋和积极性， 也只限于对那些具有 游戏性的学习内容。 虽也会因偶然的成功而激动不已， 但常常一 闪即逝， 做不到持之以恒。 而大部分教师把七年使用的听说领先 的方法丢弃不用， 而采取一味领读， 叫学生背诵、 默写、翻译等， 学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。 三、初中英语教学中防止分化对策 2 / 7 根据分化原因的分析， 在八年级阶段， 我认为应该从以下几 方面入手，防止两极分化的出现： 1、加强学习方法指导，培养良好的学习习惯 什么是良好的学习习惯呢？它包括以下几个方面： 1）制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙， 稳扎稳打。 2）课前自学是学生上的新课，取得较好学习效果的基础。 它不仅能培养自学能力， 而且能提高学习新课的兴趣， 掌握学习 的主动权。