初中语文第10课《隆中对》教案(冀教版初三上).docxVIP

第 10 课《隆中对》教案（冀教版初三上） doc 初 中语文 【教学目 】 1 知 识 和 能 力： 存文言 ，把握常 文言句式，培养文言 感。 2 过 程 和 方 法： 反复朗 ，明白得 文内容，把握文章脉 。 合 ?三国演 ? 第 37 和第 38 回，引 学生了解史家笔法和小 家笔法的异同。 3 情感 度和价 ： 文中人物的 光点，教育学生做 祖国、志向 大、有 理想有抱 有 慧有胆 的人；做尊重知 ，重 人 才，虚 假 谷，不耻下咨 的人。 【教学重点】 学生分析理清 葛亮一番 的核心 方 依据。 【教学 点】 教材中涉及的 史事件及背景。 【 安排】 两 【教学方法】 朗 法 提咨 法 分析法 多媒体演示等 【教材及学情分析】 本文中的故事在 ?出 表 ?和 ?三国演 ?中都有不同角度的描写， 九年 的学生 文言文的 差不多有一定水平， 因此 教材的横向 系和 向拓展可适当加 加深。 【教学 程】 〔一〕 入新 用 件播放 ?三国演 ?片尾曲 ? 史的天空 ?，教 提咨 ： 〝眼前 着一个个 活的面容〞 , 咨 ，你的 海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜 ？什么 故？通 提咨 学生的 极性，使他 的思 迅速活 起来。 然后出示 件：杜甫 ?蜀相 ?中的 句：三 天下 ， 两朝开 老臣心。 出 未捷身先死， 使英雄泪 襟。提咨 ， 中写的人是 ？―― 葛亮。我 学 他的哪篇文 章？―― ?出 表 ?。 能不能背 一下其中的第六段：〝臣本布衣?? 来二十有一年矣。〞 提示学生背 之后， 提咨 ： 一段中〝三 臣于草 之中〞 的是哪一件事？学生 容易回答： 三 茅 。 教 接着明确： ， 是 葛亮自己深情回 的， 三 茅 的故事， 相信同学 在小 和 中也都有所了解。 那么， 史 上又是如何 的呢？今天我 来学 ?隆中 ? 篇文章，它 自史 ?三国志 ?。 【 判】 我 ， 不 是只起 入作用， 它起温故而知新的复 作用；起承前启 后的过渡作用； 起知识的横向拓展和纵向延深的作用。因此， 假如有必要，导语的设计能够 稍长一些。 〔二〕 简介背景及题目：东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，预备南下消 灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备现在兵微将寡， 正是求贤假设渴之时，公元 207 年，经徐 庶举荐， 刘备三顾茅庐到隆中拜望诸葛亮， 诸葛亮依照当时的政治形势， 胸有成竹的为刘备 提出了战略决策，本文所记确实是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮咨询答的情形。 对，计策，答咨询的意思，封建时代臣子回答皇帝所提出的咨询题，叫计策。 〔三〕 下面请同学们读课文，实行个不读，齐读与教师范读相结合。教师注意正音： hào fǔ suì yì bǐng qīng tuí duó shēn chāngju é 好 为 ?梁父吟  ?  遂 诣亮  屏人  倾 颓  度德量力  信大义  猖 獗 ku à i  dà i  yī n  xù  zh ò u zh ū  r  ó ngdān 吴 会  殆 民殷国富  存恤  帝室之胄  诸 戎  箪食壶浆 〔四〕 让学生试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。 遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨， 然后找同学来讲， 教师注意指正错误或强调专 门句式的翻译，如： 1 时人莫之许也——〔倒装句〕 翻译： ___________________________________ 2 贤能为之用——〔被动句〕翻译： ________________________________________ 3 诸葛孔明者，卧龙也。——〔判定句〕翻译：____________________________ 百 姓 孰 敢 不 箪 食 壶 浆 以 迎 将 军 者 乎 ？ — — 〔 反 咨 询 句 〕 翻 译 ： _____________________________________________________________________ 〔五〕 让学生再快速默读一遍课文，出示咨询题让学生一一摸索并回答： 本文是人物传记节选， 但它的核心部分却是一段才华横溢的计策， 那么是谁在咨询？咨询谁？咨询什么？什么缘故咨询？是谁在答？他答了些什么？试概括他答话的要点。摸索： 他什么缘故要如此答？这是一个如何样的人？从哪些方面能够看出来？ 【评判】 设计如此的咨询题， 事实上是教师差不多列出了本课的要紧内容和脉络。 学生在回答的过程中， 摸索并组织运用语言来回答的过程， 确实是锤炼自己的分析概括能力的过程。要调动学生的积极性，要求他们独立摸索和讨论探究