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初三数学轴对称现象教学说案设计 【】初三数学轴对称现象教学说案设计教材通过丰富的 现实情境，引导学生关注生活，并自觉加以数学理性上的分 析，感受数学的魅力。 一、 说教材 1、 教材的地位和作用 数学是人们生活、劳动和学习的必不可少的工具，通过对日 常生活中表面上杂乱无章的数据和现象的收集、整理，获得 对数据和现象的科学认识，从而更准确、更清晰地认识、描 述、把握和改造世界。轴对称现象是第七章生活中的轴对称 的第一节，教材通过丰富的现实情境，引导学生关注生活， 并自觉加以数学理性上的分析，感受数学的魅力，体会轴对 称在生活中的广泛应用和丰富的人文价值，培养积极的情 感、态度、价值观，促进观察、分析、归纳、概括等一般能 力和审美意识的发展，为后面研究轴对称的性质和其它数学 知识打下基础，在初中数学中占有很重要的位置。 2、教学目标的确定根据本节内容在教材中的地位和作用， 依据新课程标准，以及七年级学生的认知结构和心理特征， 本课时的教学应力求达到以下目标： 知识目标： 通过观察、 分析现实生活实例和典型图形的过程， 认识轴对称和轴对称图形，会找出简单的对称图形的对称 轴，了解轴对称和轴对称图形的联系和区别。能力目标：通 第 1 页 过折纸、剪纸等活动，培养学生探索知识的能力与思考问题 的习惯。 情感目标：通过欣赏现实生活中的轴对称图形，体验轴对称 在现实生活中的广泛应用，体会数学来源于生活。 3、教学重难点教学重点：通过对现实生活实例和典型图案的观察与分析，认识轴对称和轴对称图形，会找出简单的轴对称图形的对称轴。 教学难点：理解轴对称和轴对称图形的共同特征。为了很好的突出重点，突破难点，在教学中我认为要把握以下几点： 1）关注知识的形成过程比如说，在得出轴对称图形的概念时，我不仅打算让学生观察生活中的事物，而且还让学生动手剪纸真正理解什么是轴对称图形。 2）关注方法的形成过程在教学中，我打算启发学生抽象出生活中的实例的基本图形，展开数学探究。在得出轴对称的概念时，要求学生先将纸片对折，中间放一张复写纸，画出一幅轴对称图形来，然后展开，观察折痕两侧的图案，进而归纳出轴对称的概念。让学生形成实践观察归纳的方法。二、说学生根据七年级学生的特点，我对他们作如下心理预 测： (1) 对生活中的丰富的现实情境具有强烈的好奇心 ;(2) 缺乏学习的方法和语言概括能力 ;(3) 对基础知识重视不够， 因而对概念分析不清，把握不透。在教学中充分利用学生的 心理 (1) ，调动学生的主观能动性，主动参与，与他人合作、 第 2 页 交流，培养学生的心理 (2) ，避免学生心理 (3) 的出现。 三、说理念在整个教学过程中，体现新课程理念： 1、数学知识的探索与获得来源于对生活的感悟。情境中游 览世博园后，学生感悟了生活中的轴对称现象 ; 学生举出生 活中的轴对称图形，了解了轴对称现象在我们的生活中无处 不在。 2、体现以人为本，即以学生为本位的主体教育思想。在整 个教学活动中，发扬教学民主，对学生在学习过程中的自主 活动、合作交流，充分进行鼓励与引导，真正体现学生是学 习的主人。 3、 体现人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的 发展的基本理念。无论是在情境的创设，还是在开放性习题 的设置，每个学生看到的和想到的都不一样，教师都给予肯 定，使不同层次的学生得到了不同的发展 ; 通过本节课的学 习，学生掌握了如何画和剪轴对称图形，如将纸片对折两次 后，剪大红的双喜，这种利用轴对称的知识剪纸，在学生以 后的日常生活中是非常有用的。 4、现了对学生进行人文教育的理念。通过让学生观看美好 的风光，感受到我们的地球原来如此美妙，诱发学生用所学 的知识去设计、美化我们赖以生存的环境，当然首先要保护 好环境。 四、说过程本节课的教学流程为：观察思考探讨特征归纳总 第 3 页 结动手实践。教学内容由以下四个问题逐步深入： 1、观察思考本节课首先把学生带入到央视栏目正大综艺节 目现场，让学生到美丽的云南参观后，以小组为单位抢答问 题：影片中各景点和图案的最大特征是什么 ?这样的引入创 设了一个愉悦的问题情境。学生通过看到的，在小组内积极 讨论后回答问题。接着，教师顺势给出几个轴对称图形，让 学生分析这些图形有何共同特征 ? 2、探索特征，形成概念学生针对上面提到的问题，举出生活中具有这种特征的图形，并动手折叠、动手剪纸，交流讨论得出什么是轴对称图形，这样，即让学生关注了生活，又关注了知识的形成过程。在学生建立了轴对称图形的概念 后，为了避免前面所说的心理预测 (3) ，对概念分析不透， 把握不清，这里要求学生在对折后的纸片上 ( 其间放了复写 ) 把生活中自己认为最美好的轴对称图形画出来，全体学生都能画出不同的轴对称图形来，让不同的学生得到不同的发展，不仅可