七年级数学案例：有理数的加法2.docx

初中数学教案 文讯教育教学设计 初中数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 初中数学 / 七年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 案例：有理数的加法2 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于初中七年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教材：（苏科版）七年级上册第二章《有理数》第四节。　　案例：有理数的加法　　淮安外国语学校（曙光校区）初中部（223200） 鲍永军　　联系电话：5513099 e-mail：　　一、教学目标：　　1、知识与技能：　　（1）经历生活中的问题转化为有理数加法的全过程。　　（2）掌握有理数加法法则，并能正确运用。　　2、过程与方法：　　（1）通过展示学生的生活经历，培养学生的探索精神。　　（2）通过对资料的观察与分析，理解有理数加法法则；感受分类思想与归纳方法。　　3、情感与态度：　　认识到通过观察、分析、推断可获得数学猜想，体验数学活动中的探索性，在问题解决的过程中，学会合作和展示自我，提高学习数学的兴趣。　　二、教材分析　　“有理数的加法”是学生进一步学习的基础，也是本章教学的重点，它是在学生学习了有理数、数轴、绝对值、非负有理数加法等知识的基础上提出的。它能结合实际生产和生活中的问题，对增强学生能力有着重要作用，同时也能使学生在掌握运算技能的同时，感受分类思想、归纳方法。　　熟练地进行有理数加法运算，必须在深刻理解法则的基础上得到保障，然而初一学生刚接触负数，对其意义理解不深，要在40分钟内完成这一认知过程有一定难度。因此通过设置生活情景入手，感知法则和运用法则。　　本节教学重点：有理数的加法法则。　　本节教学难点：异号两数相加的法则。　　三、学校与学生情况分析　　曙光双语学校是淮安楚洲民办学校之一，学生来自于全区各乡镇中心小学，学校教学条件较好。但初一有的学生是各乡镇保送来的。因此学生的基础相差较大，同时学生的思维能力较单一，在数学学习活动中归纳能力较低，在教学中采用讲练结合教学法，让学生观察、归纳，自动参与教学中，在探索中获得新知。　　四、教学设计　　（一）、创设情境，提出问题　　为了丰富校园文化生活，学校举行了初一学生象棋比赛。小明上午与小华赛了3局，下午与小龙也赛了3局，如果赢1局记作＋1，赢2局记作＋2，；输1局记作－1，输2局记作－2，；平局记作0。　　（1）请你根据以上信息，尽可能多的提出问题。　　（2）能否将小明这一天比赛结果的可能情况用数学式子表示出来？（让学生个别学习5分钟，允许相互讨论并进行个别指导）　　（二）、抽象实例，概括法则　　　问题：这些数学式子有何特点？怎样计算相加的结果？（让学生思考3分钟，允许相互讨论）　　总结：　　1、上述式子可分为三类：　　a、同号两数相加；b、异号两数相加（其中互为相反数相加得零）；c、其中有一个加数为0（一个数与0相加，仍得这个数）。　　2、利用多媒体演示有理数加法法则：　　同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；异号两数相加，绝对值相等时和为0，绝对值不等时，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；一个数与0相加仍得这个数。　　（三）、指导应用，掌握法则　　例1、计算下列各题：　　（1）（＋2）＋（－11）　　　　（2）（＋20）＋（＋12）　　（3）（－1/2　）＋（－1/3　）　　　（4）（－3.4）＋4.3　　（5）5＋（－5）　　　　（6）0＋（－2）　　解：略　　注意：有理数加法与非负有理数加法的联系与区别；运算时先定符号再计算。　　练习：第33页1－2题。（其中第1题让学生上台板演计算过程，教师给予点评）　　（四）、变式训练，熟练技能　　例2、选择一对有理数填空：（　）＋（　）＝－2　　例3、是否存在有理数，使得5＋（　）＜5，如果存在请填出一个符合题意的有理数；如果不存在，请说明理由。　　例4、有意义的实际问题可抽象成数学式子，那么数学式子能否赋予一定的意义呢？请你给数学式子（＋4