七年级地理：地球和地球仪(教学方案).docx

初中地理教案 文讯教育教学设计 初中地理新课程标准教材 地 理 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 地理教案 / 初中地理 / 七年级地理教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 地球和地球仪(教学方案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习地理知识，可以让学生了解更广阔的见识，可以让学生了理解到做人的道理还有生存的意义，本教学设计资料适用于初中七年级地理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　●○教学目标　　①让学生感知人类认识地球形状的大致过程,感受前人勇于探索的精神。　　②会用相关数据说明地球的大小。　　③会观察地球仪,了解地球仪的基本构造,并能制作简易地球仪。　　●○重点和难点　　重点:会观察地球仪。　　难点:会观察地球仪、使用地球仪。　　●○教学准备　　多媒体、教学地球仪、学生地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。　　●○课时安排　　1课时。　　●○教学设计　　导入新课　　同学们,在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚,我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是,我们居住的地球到底是什么样?我们自己却不容易看见。站在地球的表面,我们无法看到地球的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢?时至今日,我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢?　　导课在于激发学生进入学习过程的兴趣。　　讲授新课　　一、地球的形状、大小　　①地球的形状　　展示课件 地球卫星照片　　提问 地球是什么形状?　　(学生看图讨论后会得出:是一个球体。)　　引导 地球是一个球体,在今天看来已经是再简单不过的问题,在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识,却经历了一个漫长的过程。　　展示课件 教材图1.1　　学生讨论学习,小组可以相互交流一下,古人对地球形状的认识过程。　　通过互相讨论探究,达到自主学习的目的。　　(天圆地方→天如斗笠→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片)　　提问 我们生活在地球上,根据听到的、看到的、想到的,你能说出哪些反映地球形状的事例吗?　　a.(可能出现的事例);站在海边,遥望远处驶来船只,总是先看到桅杆,再看见船身,而目送离岸的船总是船身先消失。(展示教材图1.3)　　解释 假设地球是一个平面,我们会看到什么现象?(学生讨论)　　这样引入新知识点,有亲和力,比较贴近学生生活,可以调动学生的积极性。　　(总结:如果地球是一个平面,我们会看到船由远而近,由小变大,船的整体都能看到。)　　b.(事例2)发生月食偏时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们看见了地球的球体形状。(教师及时展示课本图1.4月食照片帮助学生理解。)(教师及时表扬这些同学。)　　启发引导学生思索、观察。　　c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。　　提问 还有什么办法可以证明地球是球形的?　　(小组同学可以充分的讨论,教师启发、解释。)　　总结 准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。　　讨论 从人类对地球形状的认识过程中,你感悟到了什么?(让学生各抒己见发表自己的看法,教师要多鼓励。)　　总结 任何一个真理的发现都不是轻而易举的,需要付出艰辛的劳动,甚至以生命为代价。　　通过对该知识点的探究,使学生理解一个道理:一个真理的发现,需要多方考证,不能简单下结论,培养学生一种为探索真理而肯吃苦的精神。　　②地球的大小　　引入 现代的科学技术不仅认识了地球的形状,而且精确地测量出了地球的大小。　　展示课件 课本图1.2地球的大小　　让学生读出:地球的平均半球6371千米,地球的表面积5.1亿平方千米,地球周长约4万千米。　　讲解 精确测量表明,从地心到北极的半径为6357千米,赤道半径为6378千米,赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小,这个差别就看不出来了,我们通常用平均半径来表示地球的大小。　　引导学生在看图的基础上说出这些数据。　　二、地球的模型——地球仪　　展示 地球仪　　学生观看自己的地球仪。　　提问 观察地球仪,请同学们动脑筋思考:　　①地球仪与地球真