能力指标转化为学习目标的对话步骤以一年级数学(精).docxVIP

能力指標轉化為學習目標的對話步驟 ---以一年級「數學」為例 一、 詮釋一：先討論能力指標「字面的意涵」 ，確定大家都懂為止，若大家都不 知道如何解讀，則彙整這類不知如何解讀之能力指標，請求教育部解釋。 二、 詮釋二：分析出能力指標中「最關鍵的能力」 。 以「N-1-1(1.2.3)能以具體的量、聲音、圖像、數字，透過說、讀、聽、寫等活動，表現 2000以內的數，並了解其概念。 」為例，黑字部分才是真正的關鍵能力，可簡化為「數數」 ；紅字部分可視為教學策略與活動，這部分可留待教師在學時去發揮專業，彈性自主。 三、本位：分析能力是否需要本位化？一年級數學課程內容是基本的數的概念，雖然教材可以本位化，但數學基本能力並不因區域或學校而異，因此本例中的學習目標並未強調本位化。 四、範圍：當能力指標跨年學習時，各年級的課程重點為何？例如：能力指標編 號 N-1-1(1.2.3)中，(1.2.3)是指本能力指標的學習跨 1.2.3三個年級，學習目標是「數數」，我們可以劃分一年級學到「 100 以內」，二年級延續一年級的學習，往上延伸到「 1000 以內」，依此類推。 五、統整：將相關的能力指標加以整合，例如下表中的四個能力指標都與基本形 體有關，我們可以將四個能力指標整合為「辨認、描述基本圖形 (方、圓、三角 )」，能力指標中的其他內容可留待教師設計教學活動時作為設計細部學習內容的依據。 S