附表2 教学设计模板.doc免费

PAGE / NUMPAGES 附表2 教学设计模板 学校名称 柳州市箭盘山小学 课例名称 棉花女孩 教师姓名 陈新欣 学段学科 低段语文 教材版本 统编版 章节 第八单元 年级 一 教学目标 1.能在语言环境中正确认读生字；能正确书写3个生字,积累词语“盼望、碧绿碧绿、雪白雪白”。 2.学生能正确朗读要求的句子；读出棉花女孩不同的语气。 3.学生通过阅读课文,知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫 教学重难点 本课教学重点在引导学生了解不同害虫的科学常识 学情分析 学生的认知规律与特点、已有知识与经验基础、思维能力水平等。 学生是低年级的孩子,他们喜欢直观的、具体的内容。在教学时,应尽可能多地利用直观教学手段。教学实践证明,越是教学手段丰富,学生的积极性就越高,学习的效果也就最明显,记忆的效果也最好。 教学方法 一．平台前测,掌握学情,准确定位重难点 通过优幕平台发布问卷,了解学生阅读能力的层次； 通过优学派课前检测,发布游戏及选择、连线等多种题型进行字词检测,分析平台上的数据,准确了解学生对生字、生词的掌握情况,为后面的阅读教学扫清字词关。 课前的问卷和检测,为本课教学重难点的准确定位提供了强大的数据支撑。 巧用平板,助力教学,突破难点 1.设置有声电子书,通读课文,整体感知 2.微课助学,突破难点生字的识记和书写。 3.学生借助电子书包的资源包,在任务单的驱动下训练拓展,学生在生生互动、互评中,能看到其他同学答题情况,大大增加了训练拓展的交流、学习范围。 4.视+资源和开通网络学习,拓宽学生的学习路径。 5.白板5的互动PK游戏,让学生的参与度大大提升 6.电子书包发送拍照上传任务,让学生将写好的生字上传,并通过生生互评,加深对字的理解的书写 教学过程 环节一课前谈话,猜谜语 谜语大比拼（啄木鸟、青蛙、燕子、七星瓢虫） 1.老师给大家带来了一位朋友,看,多美啊！一起读 2.棉花可以做什么？课文里亲切称她为“棉花女孩”（板书棉花） 3.学习“娘”的读音。 环节二初读感知,识记生字 1.课文里讲了棉花女孩什么事呢？ （1）用电子书自由朗读课文； （2）读准字音读通句子,遇到长句子多读几遍。 2.读通字词 （1）同桌互读 （2）开火车读 （3）抢读 （4）读词 ①治病、医生、盼望、星星、惊奇 ②读准后鼻音 （5）学“病”字。 ①微课：学习“病”字的字意及演变过程； ②理清“病”的部首、结构、笔顺 ③微课：学习“病”字的书写 3.总结初读课文成果,梳理文章脉络 ①棉花女孩她生病了 ②她多么盼望医生来给她治病, ③她请了很多小动物给她治病, ④最后棉花女孩病好了。 （生病、治病、病好了） 环节三以读为本,理解感悟 1.展开自主学习 （1）女孩得了什么病？ 请谁给她治病了？ 谁治好了她的病？ 请大家带着这三个问题（出示任务单）,打开电子书包的学习资源,自主学习,完成任务单上的任务。 （2）提出自主学习要求 ①带着问题观看微视频《棉花女孩生病了》,师巡视。 ②看完微视频后,完成任务单上的 任务。遇到不会的问题,还可以上网搜索、小组合作完成。 （3）各小组根据组员自主学习的情况展开合作学习。（师巡视,指导小组学习） 2.反馈自主学习成果 请哪个小组先来汇报你们学习的成果？ （1）组1：从微课中知道了（3个任务） （2）组2补充： 3.归纳提升,突破重难点 我将刚才2个小组的汇报情况归纳了一下：（课件展示） （1）棉花女孩得了什么病？（长了很多蚜虫） （2）她请谁给她治病了？ （3）最后是谁治好了它的病 3. 学习第2——4自然段 （一）学习第一次对话 瞧,燕子飞来了。 棉花女孩在哪呀？ （2）燕子怎么回答的？燕子,你为什么不帮忙呢？ （3）我明白了,不是不愿意帮,而是燕子只捉…… 学习“别”字。“别”是本课的生字,你有什么好办法记住它？伸出手一块写。 （二）学习第二次对话 瞧,燕子飞来了。 棉花女孩在哪呀？ （2）燕子怎么回答的？燕子,你为什么不帮忙呢？ （3）我明白了,不是不愿意帮,而是燕子只捉…… 学习“别”字。“别”是本课的生字,你有什么好办法记住它？ 4.学习第二次对话 （1）燕子没法帮忙,棉花女孩身上的蚜虫越来越多,她急得快哭了。啄木鸟飞来了,棉花女孩快请它来帮忙。 （2）这回啄木鸟能帮上忙吗？啄木鸟在哪里？你又是因为什么不能帮忙呢？啄木鸟只会—— （3）教学“干”字 干是多音字,在这个词里读gan(四声),这就是——树干（,你看长长的一竖多像笔直的树干啊！还有一个读音gan(一声),谁来组词？ （三）学习第三次对话 啄木鸟也帮不上忙,棉花女孩等来了——小青蛙。它多高兴啊！ （1）指名读小青蛙的话。 （2）齐读小青蛙的话。 4.棉花女孩的病好了,她美在哪？ 环节四迁移运用,拓展练习 白