生物学STEM课程及案例170823合集.ppt

* 倒流壶 这种壶不光能让水“倒流” 尘土异物不易落入，更加卫生 更不必担心壶盖会掉落摔碎 最主要的是增加了使用者的乐趣 .精品课件. * 倒流壶　结构原理 .精品课件. 五、STEM教育的目的 培养理性思维，提升科学实践能力 .精品课件. * 五、STEM教育的目的 培养理性思维，提升科学实践能力 理性思维 崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法 尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度 逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等 .精品课件. * 五、STEM教育的目的 养成主动学习意识，促进个体意义感 学习在本质上即为一种通过探究外部世界、构筑主体意识的实践活动 充分体现出学习的实践属性，更能够激发学生学习的主体性 学生把学习的状态从被动地学习识记、理解知识转为主动实践 .精品课件. * 五、STEM教育的目的 养成主动学习意识，促进个体意义感 学会学习 具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣 能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法 能自主学习，具有终身学习的意识和能力 .精品课件. * 奇特的眼睛 一只眼睛的距离感 用两只眼睛可以轻松定位事物的空间位置，而一只眼是不能很好的判断空间距离。 * .精品课件. 奇特的眼睛 跳眼法 因为两瞳孔的间隔和臂长的比值约为一比十，结合相似性三角形原理，目标区域被测物的尺寸与目标距站立点的距离比值也约为一比十，所以通过估判目标区域被测物的尺寸大小乘以10，就得出了站立点至目标的距离 * .精品课件. 跳眼法 * .精品课件. 奇特的眼睛 墙上的圆 * .精品课件. 奇特的眼睛 体验视觉暂留现象 * .精品课件. 四、STEM课程的特征 跨学科 （1）STEM是分科的 数学、物理、化学、生物、地理学科 科学、技术、工程和数学四门独立的学科领域 （2）STEM是整合的 STEM教育并不是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而是要将四门学科内容组合成有机整体 .精品课件. * 四、STEM课程的特征 跨学科 元学科（meta-discipline）教育 跨越学科界限 利用科学、技术、工程、数学学科相互关联的知识（多学科知识综合应用） 将重心放在特定问题上（解决实际问题） .精品课件. * 四、STEM课程的特征 趣味性 问题 有趣 具有挑战性 与学生生活相关 激发学习者内在的学习动机 问题的解决能让学生有成就感 STEM教育内容游戏化 .精品课件. * 四、STEM课程的特征 体验性 不仅主张学习概念、原理，更强调动手做 “做中学”（Learning by doing) 听科学、看科学、做科学 在参与、体验中习得知识的方式有深刻影响 .精品课件. * 四、STEM课程的特征 情境性 不教授孤立、抽象的学科知识 强调把知识还原于丰富的生活 结合生活中有趣、具有挑战的问题 学生辨识问题本质 学生解决问题 .精品课件. * 仿制公道杯 虹吸式口器 鳞翅目成虫所特有 包括蛾、蝶两类昆虫 成虫多以花蜜等作为补充营养 如：桃小食心虫、苹果小卷叶蛾、棉铃虫、菜粉蝶、小菜蛾、印度谷螟 显著特点是具有一条能弯曲和伸展的喙，适于吸食花管底部的花蜜 .精品课件. * 仿制公道杯 公道杯是一件既有科学技术原理，也富含人生哲理的盛酒器具。 相传，此杯是唐王朝的传家宝，喻意为：凡事要适度，不可过贪，否则将一无所得。 .精品课件. * 仿制公道杯 原理 虹吸原理：简称虹吸，是利用液面高度差的作用力现象；将液体充满一根倒U形的管状结构内后，将开口的一端置于装满液体的容器中，容器内的液体会持续通过虹吸管从开口于更低的位置流出 .精品课件. * 仿制公道杯 原理 事实上，虹吸作用并不完全是由大气压力所产生的，在真空里也能产生虹吸现象。 使液体向上升的力是液体间分子的内聚力。 在发生虹吸现象时，由于管内往外流的液体，比流入管内的液体多，两边的重力不平衡，所以液体就会继续沿一个方向流动。 在正常的大气压下，虹吸管的作用比在真空时好，因为两边管口上所受到的大气压提高了整个虹吸管内部的压力 .精品课件. * 仿制公道杯 .精品课件. * 四、STEM课程的特征 协作性 强调群体协同 相互帮助、相互启发 真实问题、真实任务 学习环境的四大要素 情境 协作 会话 意义建构 .精品课件. * 四、STEM课程的特征 设计性 设计作品 模型 物理模型 数学模型 概念模型 技术和工程 .精品课件. * 四、STEM课程的特征 艺术性 STEAM教育 A：Art艺术 狭义：美术、音乐 广义：人文教育、社会教育 强调在科学教育中增加人文科学和社会科学教育 .精品课件. * 四、STEM课程的特征 艺术性 人文科学：以人类的精神世界及其沉淀的精神文化为对象的科学 文学、历史学、哲学及其