小学数学_线和角 教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一、激趣导入： 师：很高兴与大家一起上这届节数学课，现在请你准备好一双敏锐的眼睛去观察，一双灵活地双手去探索，一颗专注的大脑去思考，你准备好了吗？接下来让我们一起去研究身边的数学！先来考考大家有没有一双善于发现的眼睛。 （ ?PPT呈现图片，斑马线、琴弦、筷子、车轴） 师：你从中发现哪些数学的身影？（引导学生找出线段） 二：合作探究： 1.?回顾线段 师：你能说说线段的特点吗？ 出示板书，学生看图来回顾线段的特点：两个端点、直直的、可以度量。 2、探究射线 师：现在，请同学们观察一下工地上车灯的灯光有什么特点？ 出示图片，引导学生用自己的语言描述：从一个点射出，直直的，可以无限长。 总结：我们可以把车灯射出的光线看做射线。 师：怎样得到一条射线呢？请同学们闭上眼睛，在你的脑海中想象出一条线段，将线段的任意一端无限延长，穿过教室，穿过学校，穿出泰安，穿过森林，穿过海洋，穿像更遥远的地方……现在你能说说刚才脑海中的射线可以有长吗？ （学生描述，引导出无限长。板书射线） 师：那你能说说刚才是怎样得到一条射线的？学生用自己的语言描述。 总结优化语言：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。边说边演示射线。 师：射线有什么特点呢？你能参照线段的特点说一说吗？学生根据端点个数，曲直，长度总结射线的特点。 师：在我们生活中有没有射线呢？请你来举个例子。学生举例：手电筒、射灯、霓虹灯、太阳光。 3、探究直线 师：现在请同学们动手试一试，如果把线段向两端无限延长，会如何呢？（学生动手画出直线） 师：你能说一说刚才是如何得到这条直线的吗？引导生总结：把线段两端无限延长就得到一条射线。 师：那么直线有什么特点吗？学生总结。 4、探究三者的联系和区别 出示动态演示图，引导学生总结：线段和射线是直线的一部分。 小组合作，探究三者的区别。填写表格汇报。 5、小试身手 ???通过练习，巩固对线段、射线、直线特点的认识和应用。 6：认识角 ???师：现在请同学们继续动起手来试一试，如果从一点引出两条射线，形成什么图形呢？（学生动手画，鼓励画出不同的角） ??师：那你现在能描述一下什么叫做角吗？生描述。 学习角的标记，表示角。紧跟巩固练习。 三、当堂练习 1、猜谜游戏，进一步巩固对线段、射线、直线的理解和应用。 情感拓展，你做无始无终的直线还是有始有终的线段。学生根据自己的理解回答，教师给予鼓励。 2、选择填空。 四、整理收获 师：本节课你收获了哪些知识？你有什么想跟大家一起分享的？ 结合思维导图跟学生一起回顾本节课的知识。 结语：本节课同学们通过动口、动手、动脑收获了那么多知识，老师为你们高兴，希望你们继续去探索生活中更多的数学奥秘，做生活的有心人。 ?? 学情分析：三年级的学生已经有了一定的空间观念，会清楚的表达自己的认识及想法，但由于线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。所以需要先从生活中常见的线段唤起记忆和兴趣，通过回顾旧知来衔接新知。主要让学生从现实情境中抽象出线段、射线与直线，然后通过观察活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对线段、射线与直线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。同时用表格形式直观表示，加深学生的认识以突破难点。 在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。本节课我主要采用观察、比较、归纳、整理和小组合作学习的方法，学生在组内合作交流，互相可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，便于培养学生参与合作的精神。 效果分析：本节课学生能积极主动地参与，通过观察、想象、动手操作，很快就能总结出线段、射线、直线的特点。经历了直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。通过画一画的探究活动，进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。初步培养学生观察、比较和概括能力。通过比较和归纳，学生能用表格整理出射线、直线，知道三者之间的联系和区别，感受数学与生活之间的关系，培养学习数学知识的兴趣。教学重点和难点很快就突破了，学生不仅掌握知识，并能很好的运用知识，学以致用，初步发展空间观念，体验数学与生活的密切联系，获得成功的体验。 教材分析：《线和角》这节课是青岛版五四制小学数学三年级下册的教学内容，这部分内容是几何图形初步认识中的基本概念，也是几何图形最基本的组成单位，是进一步学习几何的基础，学生在二年级已经对线段、直角、锐角和钝角有了一个简单的认识，本节课就要深入系统的学习直线、射线、线段的特征，并进一步认识角，为今后学习几何图形做好铺垫。教学重点是认识线段、射线、直线的特点，知道他们的联系和区别，进一步认识角，难点是知道线段、