小学语文_自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思(文档7).doc

《自己的花是让别人看的》教学设计 【学习目标】 1.理解“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵第三自然段，积累课文中的优美语言。 3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会“人人为我，我为人人”的崇高境界，从中受到启示与教育。 【学习重难点】 重点：有感情的朗读课文，理解词语意思。 难点：使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 【教学准备】 1.学生搜集季老先生资料；2.教学课件。 教学过程 一、导入： （出示德国风景图）引出哥廷根大学，过渡到季老先生（生根据自己搜集的资料回答，然后师小结）季羡林先生是我国著名的语言文字家教育家，我们上学期学习了有关他的一篇文章《小苗与大树的对话》，今天我们再来学习他的另一篇文章。（引出课题）板书，齐读课题。? 二、自主阅读，检查词语。 1.检查词语，了解学情。 词语 （出示词语，纠正字音。预习方法：查字典、联系上下文理解词语等） 三 初读课文, 整体感知. 师：是啊,德国给在此留学十年的季羡林先生留下了深刻的印象，当作者再次踏上这方国土时，他发出了怎样的感叹？请同学们快速浏览课文,找出书中的那句话。课件出示(多么奇丽的景色！多么奇特的民族！)师：（板书：奇丽 奇特）再读这句话,读出感叹号. 四. 细读课文，品味“奇丽”“奇特”。 师: 奇丽的景色奇特的民族给季羡林先生留下了深刻的印象。(出示:读书要求) 请默读课文思考：把你认为最美的景色画出来，在旁边写出自己的感受。（学习习惯的养成：不动笔墨不读书。） （一）师生交流： 1、景色的奇丽. 我们一起来交流文中哪些地方写了景色的奇丽？(生答) 大家观点一致,让我们一起感受这奇丽的景色. 出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(chà)紫嫣(yān)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 （1）大家都来读读这一部分,边读边想象你仿佛看到了怎样的画面? 此时此刻你的脑海中中仿佛出现了一副怎样的画面？?谁还想补充？ (总结学习方法：读了这些句子我们想到了这么丰富的画面，读文字想画面也是学习语文的好方法。) 哪些词语让你感觉到特别美丽???????? 理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”请大家想象一下，在你眼里“花团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？能把这种美景读出来吗？ 学生理解再利用课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竞相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竞相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。 (总结学习方法：从两个成语中我们体会到景色的奇丽,抓住关键词语有助于我们更好的理解文章,这是学习的好方法.) 花多：引导学生抓住“任何、家家户户、花的海洋、应接不暇、许多”等词语体会花的多。?朗读 （2）像这样体现花的姿态和颜色的词，你在课外还积累了哪些？ 生：五彩缤纷 繁花似锦 花红柳绿 生：绚丽多彩 傲然怒放 花繁叶茂 生：千姿百态 百花争艳 含苞待放 生：百花齐放 闭月羞花 穿花蛱蝶 师：同学们积累得可真多。现在咱们就把这两个词送回到句子里面吧。孩子们，你们再认真地看一看，还能从哪些词语中体会到景色奇丽？ 生：从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着。 （3）补充“如入山阴道上，应接不暇”的典故。 从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。 ——王献之 山阴：会稽郡山阴县（今浙江绍兴）王献之曾住在会稽郡，那里以山水优美著称。 映 发：互相映衬，彼此显现。 （4）欣赏山阴道上的风景，并带着感受读一读。 （5）欣赏德国街景，第三段改成小诗的形式，带着感受读这首奇丽的小诗。 （6）生读，配乐读，男女生赛读，齐读。最后达到背诵的程度。 ??? 师：沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，身处异国他乡的青年季先生，情不自禁地发出这样的感叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 2、民族的奇特 师:刚才我们感受了景色的奇丽,你从哪体会到民族的奇特?(用上我们刚才学习的方法来交流.) 出示句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （1）奇特在哪儿？?A 爱花：爱花之真切令人吃惊。家家户户、爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。家家户户养花，?这么爱花，很奇特。B 还奇特在哪儿？?与众不同的窗外养花：原来他们养花是那样的与众不同，读句子。窗外养花? （2）师小结（引读）体会民族的奇特。 师：我们只有爱花的人才养花,而德国………因为他们认为(师指