七年级语文：《宋定伯捉鬼》教案4.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《宋定伯捉鬼》教案4 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　思想目标：理解本文所蕴含的人定胜鬼的思想　　知识目标：　　1．使学生能对照注释了解课文的基本情节　　2．使学生能通过分析情节理解人物形象　　3．培养学生的分析能力。　　重点：通过分析情节理解人物形象　　难点：使学生按照一定的格式分析关键词语的作用。　　学生准备：　　1．查魏晋志怪小说产生的社会背景。　　2．了解干宝以及《搜神记》的情况。　　3．自读课文并将生字在书上注音。　　4．自己对照注释疏通文意，将不会译的词句画下来。　　教学过程：　　一．导入：　　在讲形声字时，我讲过一些汉字的甲骨文写法，同学们很感兴趣。今天，我们就再看一个字。（出示“鬼”字）问：这是什么字？（鬼）许慎在《说文解字》中说：“人所归为鬼。”意思是说人死之后就变成鬼。所以，“鬼”字的下部是个人形。上面的“”是什么呢？（学生试着说）。上面的是鬼的头，特大且样子丑怪，很吓人，旁边的“”是*邪的意思，表明鬼专干坏事，显然，古人在造这个字时，不仅按照想象描绘了鬼的样子（大头人），而且告诉了我们鬼的特点（干坏事）。大家能用鬼字组词吗？（鬼鬼祟祟、鬼头鬼脑、心怀鬼胎、鬼话连篇等）。鬼在中国文化中，被赋予了吓人的、丑怪的、阴险的、不光明的等等内容。古人对鬼充满了畏惧。　　但是，东晋人干宝编的《搜神记》中，却记录了一个人捉鬼的故事，叫宋定伯捉鬼，（板书课题），宋定伯是怎么捉到鬼的呢？请大家听我读。打开书p153　　二．熟悉课文：　　（一）听读：听准字音。把你昨天预习时没注意到的字音注到书上。　　（二）同学放声自读一遍课文，注意字的读音。　　（三）同学齐读课文一遍。??读准字音，声音宏亮。　　（四）疏通文字：　　同学读书声音响亮，不错。学习文言文就是要多读。课文讲的故事你明白了吗？现在大家默读一遍课文，边读边对照文下注释自己疏通文意，将不懂的词义句义画下来。　　（1）有不懂的词义句义吗？提出来。　　（2）同学问的这个词（句）是什么意思，谁能帮助他？　　（3）都没有问题了么？好，现在我来检查一下大家掌握的情况。　　（文稿：解释下面的句子。）　　（4）请同学再齐读课文一遍课文，边读边想课文的意思。　　三．分析课文：　　1．（分析题目入手）鬼在古人的心目中是什么样的？（丑恶的、可怕的、狡诈的）宋定伯是凭什么捉到鬼的呢？（聪明、机智）机智和镇定都很重要，但在与鬼斗争的不同阶段中，重要性应该是不一样的吧。捉鬼的过程都有哪几个阶段啊？同学们再齐读一遍课文，概括捉鬼都有哪几个阶段。　　??三个阶段：逢鬼、斗鬼、捉鬼　　2．那么，在逢鬼时，什么最重要？（镇定）宋定伯做到了么？你怎么知道他做到了？（之）具体说是哪个词语表明了他的镇定？（诳）能分析一下吗？能不能试着用“……写出了……，表现了……”这样的句式表达？（不但不怕，还骗鬼，充分表现了宋定伯的镇定勇敢，临危不惧）　　3．骗鬼之后，随着事态的发展，人鬼同行，镇定当然很重要，但这个时候，什么最重要？（机智）宋定伯怎么运用他的机智了？（第二段文字）　　??机智是指头脑灵活，随机应变。根据不同的情况想出不同的对策。学生回答时，要说在什么情况下做了什么。　　4．有什么效果？（a.打消了鬼的疑虑；b。了解了鬼的弱点，掌握制鬼之术）　　5．这一阶段中，第一次和第三次都是打消了鬼的疑虑，那这两次所面临的情况有什么不同吗？　　一次是被动，一次是主动。（也就是说：第三次他的机智是通过主动斗争表现出来的）　　6．哪个词与体现了他主动，体现了他的机智？（令、先）分析一下。（“令”“听”：宋定伯在掌握了鬼的弱点之后，要主动了解鬼的情况，为后面的应答作准备，表现宋的机智。）　　7．占据优势就该捉了，宋定伯什