三年级：小学语文第六册教案习作4.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 小学语文第六册教案习作4 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教材分析：　　本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，体会有关对话的写法。凭借教材中的三幅图画进行看图作文。材先给了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作习作内容的三幅图画，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。这些要求具有很大弹性：让学生根据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容写一段对话。　　根据教材所提供例文，教师在指导学生习作的过程中，需注意以下几点：　　1、读好例文。　　第一，阅读例文，让学生明白“乌鸦反哺”的意思。通过充满情趣的谜语和悦耳的歌曲（有关“乌鸦反哺”的儿童歌曲）导入例文的故事。在自读中懂得，乌鸦尚且知道报答父母养育恩，我们更应该懂得体贴、关心父母，长大赡养父母，关爱老人，懂得回报关心帮助过自己的人。　　第二，理清脉络，知道小作者从听到问，到想，懂得了回报养育之恩的道理。　　第三，仔细读对话，了解对话的写法。这里可以用前后两次作文的范本让学生比较（原作结构单一，所有对话提示语都在前面，而且没有说话人的动作、心情等具体描写，修改后的习作比较生动，有丰富多样的提示语，有人物动作、心情的描写。），让学生自己发现提示语的不同写法能给作文增色不少，说话人的心情、动作能使作文更加富有生气。　　第四，在指导写对话的过程中特别注意其中标点符号的用法。　　2、明确要求　　让学生搜索头脑中的信息，回想生活中哪里有对话，可以通过多媒体再现一些生活场景，最后定格在课文给的几幅画，让学生选择自己感兴趣的一幅，发挥想象，将画面内容表演出来，教师选择其中一幅，帮助学生在表演的过程中丰富想象。有意识指导学生注意表演中燕子和小鱼的语言、动作和神态等。在交流的过程中提出习作要求：写清一件事；写好提示语；注意分段描述；正确使用标点符号。　　3、指导写话　　在师生表演交流的过程中，逐步使学生明白习作要求。然后引导学生逐层深入习作。第一步，给学生提供一个情景：燕子妈妈和小燕子来到他们昔日美丽的家园，却发现这里改变了摸样，教师出示一段对话情景，让学生尝试补充燕子妈妈和小燕子一段对话（主要是想象它们的说话神情和动作等），然后让学生根据情景续写故事，想象小鱼和小燕子的对话，完成习作。（指导只是其中一幅，学生也可以自己选择喜欢的图画进行习作）　　4、反复修改　　利用实物投影仪，将学生习作展出，集体交流评改，教给学生修改的方法，可以自己读读作文找出不通顺的地方修改，可以同学间交流习作，互相指出习作的不足之处。并给他们一个反复修改作文的思想。　　一、教学要求：　　1、读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本意及引申意义。　　2、借鉴习作范围。在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号。用对话的形式仿写。记叙一个有意义或有趣的故事。　　二、教学重点、难点：　　　在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，并能分段描述。　　三、教学时间：两课时　　　　　　　　　　第一课时　　一、创设情境，导入习作：　　1、出示一幅著名运动员刘翔运动会的冠军后十分激动的照片，同时出示三种写人物语言的方式：　　（1）、刘翔（）喊道：“！”　　（2）、“！”刘翔（）喊道。　　（3）、“！”刘翔（）喊道，“！”　　看看刘翔在干什么？想一想他会说什么？　　（这个环节目的在于引导学生认识人物说话的不同方式，并能发挥合理想象，把人物语言说清楚。　　2、引导学生注意三种不同说话方式中，标点符号的不同用法。　　3、引出本次习作内容，板书：学写对话。　　二、写作指导　　1、谈话，这样的对话我们见过很多，哪里还有对话？（生活中有对话）　　根据学生交流，相机出示各种生活场面：商店里