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化学小组合作学习中的困惑 小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，然而我在实施时总感觉“心有余而力不足”，出现这样、那样的问题，几年来我曾尝试过许多做法，以便能促进优秀生和“学困生”的合作，更好地培养学生的自主能力，由于多方面的原因，课堂教学中曾一度出现了比较混乱的局面，如在小组活动中优秀生包揽了活动的全部内容，而学困生看热闹、捣蛋。小组交流时，也只是小组长起来交流，自然不代表其他人的观点。这样，不但不会面向全体，久而久之，还会进一步造成更多的学困生，成绩出现了两极分化。反思自己的小组合作学习，我认为还在一下几方面的困惑： 一．形式单调，缺少合作意识 如今的合作还主要停留在形式上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。尤其是七年级的学生，自我管理能力较差，还没有形成合作学习的意识和能力，教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流。因此，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。 二．学生合作不够主动，效率低下 在小组合作学习过程中 , 学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在学生的小组活动中，我们经常能感受到那种华而不实的热烈气氛，只听见一阵轰鸣声，很难找得到倾听者。 第 1 页 在最后代表 述意 ，也 能听到 如“我 ??”而并非“我 小 ??”。小 之 的不友好、不 听、不分享的 象屡 不 ， 都影响了合