三年级语文：《装满昆虫的口袋》(第二课时)教学案例.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《装满昆虫的口袋》(第二课时)教学案例 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【课题背景】　　“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程标准强调的基本理念之一。形成这一学习方式的指导策略，令自主学习、合作学习与探究学习都能有效地使学生得到最大的收获，一直是教师在教学实践中不断思考与探索的主题。课改以来，教师的角色与地位发生了很大的改变，但始终离不开“主导”二字。而我校立项的市级课题《小学生自主、合作、探究学习的指导策略》符合新课程改革的主要内容，本校课题强调“授之以鱼，不如授之以渔”，帮助学生形成良好的学习方式，使之真正成为学习的主人。这是学习指导的重要内容，也是我校课题研究的重点。在（北师大版）语文三年级下册第五单元《装满昆虫的口袋》一课中，我针对教材特点、学生的学习现状、知识水平，着眼于形成“自主、合作、探究”的课堂学习方式，采用了三个指导策略。【指导策略】教学内容自定策略 创设情景策略 拓展延伸策略【教学过程片断展示】（片段一）教 学 活 动指导策略教师：同学们，上节课，我们学习了《装满昆虫的口袋》一文，这节课，我们继续学习课文。教师：上节课我们学习了课文的第一自然段，谁愿意来回忆一下上节课所学的内容。学生：通过上节课的学习，我知道法布尔从小对大自然有着浓厚的兴趣。学生：我知道了法布尔对昆虫充满了好奇心。教师：你们还对课文的哪些内容感兴趣呢？请大家赶快翻开课本91页，读一读。（学生读课文2—11自然段。）教师：同学们都读得很投入，有哪些问题需要帮助？学生：我想知道法布尔是怎样观察虫子的？学生：我想知道法布尔对昆虫有多么感兴趣？学生：我不明白法布尔的口袋里为什么高高鼓起来？……（学生质疑，教师梳理，明确主要问题：（1）法布尔是怎样观察虫子的？（2）法布尔对昆虫有多么感兴趣？（3）他的口袋里为什么高高鼓起来？）教师：让我们带着这些问题进一步学习课文。在这里采用了教学内容自定策略。我注意让学生自己提出问题， 这样就把问题集中到解决教学重点和难点上，通过质疑自主确定学习内容。学生通过读文产生的疑问犹如一块磁铁紧紧吸引了他们的心，学生们纷纷被调动起来，萌发了探究的兴趣，为下面探究文本内容打下铺垫。（片段二）教 学 活 动指导策略（教师出示课文4—10自然段，学习4—10自然段。）教师：这部分内容哪些语句可以看出法布尔对昆虫的喜爱呢？学生：“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”我从“每到早晨”看出法布尔天天坚持观察生物，每天都是这样做的。学生：我还从“一动不动”、“趴”、“静静地”看出法布尔观察得很仔细、以致于入迷了，也看出他很善于观察。教师：瞧，法布尔观察得多仔细呀。谁能把这句话读一读？（指导朗读这句话。）教师：法布尔趴在岸边，都看到了哪些有趣的昆虫？它们在干什么？（播放昆虫图片，学生想像。）学生：这些昆虫正交头接耳地窃窃私语。学生：螳螂家族举行拳击比赛，两只小螳螂为争夺冠军，打得可凶了。……教师：多可爱的小生灵呀！法布尔被吸引住了，他——学生续读：“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家好好欣赏这珍珠一般的‘宝贝’。”在这里采用了创设情景策略。教师创设情境，使学生自然而然地入境入情。通过播放昆虫活动的图片，让学生在想像之前对陌生的昆虫世界有更深切的感知，想像更为真切。使学生感受昆虫世界的神奇有趣，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言，从而体会法布尔对昆虫的迷恋。　　 　　 （片段三）教 学 活 动 指导策略教师：法布尔的雕像构思巧妙、富有创意，老师也想请同学们当当小设计师，为自己喜爱的一位名人设计一座雕像，你想把雕像设计