作点辩证分析（1）.doc

作点辩证分析 总序第 1、2 个教案 课 题 作点辩证分析 课 型 作文指导与写作 共需 课时 第1、2 课时 教学执行时间： 年 月 日 教学目的 与 要 求 1.能够使用辩证的观点分析问题，得出合乎事理的结论。 2.掌握几种常见的论证方式，懂得用多种方法论证问题。 重 点 难 点 能够以辩证的眼光分析问题，掌握一些辩证分析法。 教学策略 写作练习，写作评讲 教 学 程 序 一 导入 苏轼有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句话常用来告诫我们要从不同的角度看待事物，这种态度其实也就体现了我们在哲学里讲到的用辩证的态度看待事物。在写作过程中同样如此。今天我们就来学习议论文写作中“作点辩证分析”。（板书） 二 理论指导 作点辩证分析，就是要从事物的两方面来实行辩证思维，或一分为二理解事物，或从比较异同中求思索，或从侧面与全面、个别与整体的关系来思考问题。总来说之，要全面理解事物，要从现象到本质揭示事物特征，提出准确全面的观点或理由。 一般情况下，对议论中心实行辩证分析， 要注意以下哲学观点的使用： 1、用发展的观点分析问题 世上的万事万物都是在运动、发展、变化之中。论证一个问题的时候，如果采用静止不变的观点分析，就不可能揭示出它的内在的客观规律，就必然违背事理；只有抓住事物之间的普遍联系，在发展中分析问题，才能把握问题的实质所在。 /P p 2、使用联系的观点分析问题 任何事物都不是孤立存有的，它总是和外界事物有着千丝万缕的联系。分析一个问题时，就要注意它和其他相关问题的联系。 3、使用一分为二的观点分析问题 用一分为二的观点去分析问题，才能全面地理解问题，避免理解的片面性。分析问题时，既要看到它的这个面，又要看到它的另一面；既要看到它的正面，也要注意它的反面。 ４、使用透过现象看本质的观点分析问题 看问题要分清现象和本质，不可被表面现象所迷惑，对事物的分析，要从表面现象入手，深入细致地分析事物产生的根本原因。 ５．使用从实际出发的观点分析问题 要根据实际情况来分析问题，对论点的分析不能毫无根据地泛泛而谈，要从实际情况出发，要把握时代的命脉，使用最新的时代规律和时代精神来分析问题。 ６．使用内因决定外因的观点分析问题 内因是变化的根据，事物变化的根本原因在于事物内部的规律性，外因是变化的条件，在一定条件下，外因（环境）有时甚至能起决定性的作用 三 阅读下列文章，进一步把握辩证分析的特点。 见资料（略） 四 片断作文练习 1 下面是习作《说“方圆”》的开头和结尾部分。试续写中间的论证部分，联系人与人之间的关系，分析“方”与“圆”的另外一些情况。 人们常从自然界事物的某些特点得到启发，也常将形容事物的某些词语转而用于人类。正方形和圆形是生活中最常见的图形，人们也由此而联想到人自身的一些品质。正方形棱角分明，往往使人想到“方正”“正直”；圆形无棱无角，常常使人联想到“圆滑”“四面讨好”等等。于是有人据此断言：为“方”必好，为“圆”必劣。对前者尊为坚持原则、凛然正气，言之必颂；对后者则贬为无原则，斥之无气节。 其实，事实未必如此简单（ ） 由此观之，对任何问题的分析不能一概而论，不能人云亦云，也不能不顾条件而一成不变。思考问题，多一些辩证法，少一些僵化，是大为有益的。 2 下面是习作《论学步》的开头部分，试续写一段文字，分析“在一定条件下”“学步”的可取之处。 战国时，燕国人到赵国首都邯郸，看到赵国人很讲究仪容风度，走路姿势很美，就跟着学起来。结果不但没有学成，反而把自己原来的走法也忘记了，只好爬着回去。于是乎，历代人们总是一味批评这种“学步”态度。的确，燕国人的结局是可悲的，他的错误在于不顾自己的实际情况，盲目地、机械地套用别人的方法，结果一事无成。但是，难道“邯郸学步”就没有一点可取之处吗？ 在一定条件下，我们还是学一学步好。（） 课后体会 学生在分析的过程中不注意一些关键的语句，所以就看不到问题所在。特别是一些过渡句，在今后的作文教学中应该加以强调。 课 时 教 案 总序第 3个教案 课 题 作点辩证分析 课 型 作文讲评 共需 课时 第 3 课时 教学执行时间： 年 月 日 教学目的 与 要 求 1.能够使用辩证的观点分析问题，得出合乎事理的结论。 2.掌握几种常见的论证方式，懂得用多种方法论证问题。 重 点 难 点 养成辩证分析的习惯，把握辩证分析的方法。 教学策略 讲授法 教 学 程 序 一、问题 1 对概念理解模糊