小学：五年级语文桃花心木教案学案.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 五年级语文桃花心木教案学案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　荣成市实验小学 五 年级 《语文》 学科教案、学案一体化设计　　课题　　桃花心木　　课时　　一课时　　指导教师　　教学目标设计　　1．学会本课5个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、语重心长、莫名其妙。”　　2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。　　3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。　　教学方法设计　　结合语文课程标准的精神── “阅读要有自己的心得，能提出自己的看法或疑问”“在学习中，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪”。本课的教学，要把大胆提问，感悟人生哲理，引导学生发表见解作为重点。　　教学程序设计　　教材处理设计　　师生活动设计第一课时 组块一、图片导入，揭示课题 1．出示长大成才的桃花心木的图片。2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。3．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直 组块二、初读课文，了解大意 1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。组块三、再读课文，整体感悟 1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？ 第二课时 组块一、品读课文，领悟道理 1．默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？ 教材分析《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。本课的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。育人的道理是文章的写作意图，因此是学生学习的重点；根据学生的年龄特点，不容易认识到生活的磨难在人成长过程中的意义，难以深刻感悟到育人的道理，因此这又是学生学习的难点。　　【教学方法】１、启迪发现 引导探究２、创设情境，鼓励对话　 【学法指导】本课的主要学习方法是：抓住重点词句，联系上下文和生活实际的方法理解感悟。【教学程序】本课教学设计了以下几个环节：一、检查生词掌握情况二、提出问题，找到答案三、研读课文，感悟哲理１、启迪发现，顺学而导：２、深究解疑，感悟用心：⑴　发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有没有道理呢？继续读书，看看能不能自己找到答案？⑵发表见解，感悟种树人的用心：　　①　联系种树人的话，从正面（这样浇水有什么好处？）来说。　　②　联系种树人的话，从反面（如果不这样浇水有什么坏处？）来说。③联系最后两个自然段，从事实（后来，种树人不再来了，桃花心木苗长得怎么样呢？）来说。⑶换位体验，感悟种树人的用心：⑷指导朗读，感悟种树人的用心：　　假如你们是那位种树人，老师就是那位充满疑惑的作者，你想怎么对我说这一番道理呢？师生进入角色，教师引读３、借树寓人，感悟生活：　 ⑴过渡：十年树木，百年树人。种树尚且如此，何况是育人呢。（课件出示１４自然段相关内容） “生活中的不确定”会有什么？⑵结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的