道德与法治二年级上册《第三单元我们在公共场所9.这些是大家的》教学设计6.docx

《道德与法治》第二册第三单元 单元 《道德与法治》二年级第一学期第三单元《我们在公共场所》 单元教学目标 1.情感与态度：感受卫生、有序、安静的公共环境带给人们的愉悦，初步树立自 觉维护公共环境的意识，愿意追求文明的公共生活方式。 2.行为与习惯：发现身边影响公共生活的现象与行为，初步养成遵守公共场所所 需要的文明行为习惯。 3.知识与技能：知道一些常见的公共场所基本规则，明确其重要性。学会遵守公 共秩序、提升公共文明修养的基本技能。 4.过程与方法：调查公共场所的文明状况，思考提升公共文明修养的方式，展开 公共场所文明行为操练。 单元学习活动一览 课题 这些是大家的教材分析 《这些是大家的》是人教版《道德与法治》二年级第一学期第三单元《我们 在公共场所中》 中的第一课， 与另外三课是并列关系。 本单元旨在协助学生养成 公共场所所需要的文明行为习惯， 并在其中融入社会主义核心价值观教育。 本课主要是考虑学生的生活范围、 此时学生生活的真实状况， 以及与中年段的衔接问题，公共财物的范围基本上是以学生生活为主， 主要涉及公物而不论及 “公产”，目的就在于协助学生树立公共观点 “这些是大家的”，以此区分公物和私人物品。 本课是课标“负责任 有爱心的生活”中的第 5 条“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”教学要求的具体落实。 本教材内容表现了 《学校里的公物》、《身边的公物还好吗》、《我和公物的故事》和《大家一起来爱护》四个教学栏目，引导学生在校园生活中有意识地爱护公物。 第一课时《学校里的公物》 版块以图片的形式表现了校园里常见的公物： 篮球场、教室里的电风扇、阅览室的图书、桌椅，向学生展示了学校公物给大家的 校园生活所带来的便捷。 《身边的公物还好吗》版块以一张学校公物调查表为主要内容，向学生展示了学校里各种公物的状态， 引发回忆起日常使用公物的过程，为下一个版块《我和公物的故事》做了铺垫。 第二课时《我和公物的故事》 版块以图片为载体， 利用童话形式创建了一个具体的对话场景。 图中的课桌椅的对话， 既体现了不良行为对课桌椅的伤害， 也体现了爱护桌椅的文明行为， 从而向学生展示了不同习惯的小主人和课桌椅之间的情感关系，引导学生产生爱护公物的积极情感。 为了使学生能够将爱护公物落实到实际行动中去，体现教学的知行合一，最后一个栏目《大家一起来爱护》侧 重爱护的行动与尝试。 教材表现四幅图是学生在学校生活中时常遇见的场景： 便后冲水，不在墙上乱画， 整齐摆放抹布等， 从而唤起学生对如何有效保护公物的方法实行探究，在讨论与表达中逐步形成各种保护公物的方法，使“爱护公物”这个意识能够真正落到实处。 本课设计三条线索：第一，通过探究校园里的公物活动，让学生对“公物”的概念有基本的了解，并能说出校园里的公物。第二，通过学生细致观察生活，知道校园公物所具有的作用，所以感受到校园公物与自己的密切性关系。第三，通过对校园里公物的调查，了解使用情况，分析身边不文明现象，借助中《小学生守则》，协助学生形成并激发爱护公物的意识，提升学生的责任担当，形成良好的行为习惯。 学情分析 结合本课的教学内容，根据对学生认知、探究、情感等情况的了解，对学生 情况分析如下： （ 1）学生在精神方面的理解和表现。 通过对学生的观察了解到二年级学生的认知水平有限， 所以，虽然学生在学 校生活中不缺乏使用公物的经历， 并且时时刻刻都在享受公物提供的方便， 但对 于什么是公物还没有明确的、深刻的理解，特别是对于“公”与“私”概念的分辨。另外，学生虽时刻享受着校园公物所带来的便利， 但是对于身边公物的使用情况却缺乏一定的注重， 所以容易忽视校园公物与自己的密切性关系， 内心无法主动产生对校园公物的感激之情。 2）促使学生养成好习惯的意识及行为的基础。 二年级的学生绝大部分都懂得保护公物的道理， 但在行为习惯方面还缺少一 定的自制力， 真正去保护公物的行动却很少。 此外，二年级学生思考问题还比较浅层次，对破坏行为的后果缺少考虑， 有时仅仅为了好玩而出现破坏行为， 对保护学校公物的意识不明确，辨别是非的水平也较低。教学时间 二课时 教学目标 情感与态度 知道公物是大家的， 感受使用公物时的愉悦之情， 初步树立自觉爱公物、 护 公物的情感。 行为与习惯 理解到爱护公物是一种规则， 更是一种责任和文明的体现， 能反思自己及他人在公物使用中的行为，初步养成爱护公物的文明行为习惯。 知识与技能 通过观察身边的公物， 知道一些保护校园公物的方法， 发现公物损坏时能够 想出合适的办法解决。 过程与方法 通过调查学校的公物的使用情况， 初步体验校园公物与自己相联系的学习过 程。 教学重点、难点 教学重点： 了解学校公物的使用情况，能反思自己及他人在公物使用中的行为，理解到爱护公物一种责任和文