职业教育心理学概述.pptVIP

（三）测验法 ? 测验法是使用标准化测验工具度量个体 间对同一事物反应的差异，或同一个体 在不同的时间或情景中的反应差异 ? 测验法的使用必须具备两个基本要求： 测验的信度和效度 ? 测验法经常用来探讨那些难以确定自变 量和因变量关系的课题以及复杂的心理 社会方面的问题 （四）调查法 调查法是指就某一问题要求被调查者自由表达 其意见或态度，以此来分析群体心理倾向的研 究方法 调查法一般有两种方式。一种是问卷调查，另 一种是访谈法 问卷法是采用事先拟定的问题，由被试按问题 的回答来搜集相关资料，以此来分析和推测群 体心理特点及有关心理状态 访谈法是通过面谈方式搜集资料来分析和推测 群体心理特点及心理状态的研究法 第四节 教育心理学的研究对象与内容 一、教育心理学的研究对象 “教育”有广义与狭义之分。 广义的教育包括家庭教育、学校教育、 社会教育等基本形式。 狭义的教育一般指学校教育。 教育心理学的定义 关于教育心理学的定义大体上也有两种观 点： ? 一种认为，教育心理学是研究教育过程 中的心理现象及其规律的学科。 ? 另一种观点则认为教育心理学是有关学 校情景中学与教的心理规律探索的学科。 教育心理学的定义 ? 教育心理学定义为 “是一门研究学校情境中学与教的基本心 理规律的科学” 具体而言，教育心理学旨在理解学生 的学习心理，如学习的实质、动机、过 程与条件等，以及根据这些理解创设有 效的教学情境，如学习资源的利用、学 习活动的安排、师生互动过程的设计与 学习过程的管理等，从而促进学生的学 习。 教育心理学的含义 ? 第一，教育心理学的研究对象是学校学与教情境中人的心 理现象，而不是研究一切教育领域中的心理现象； ? 第二，在学校学与教情境中人（施教者和受教者）是活动 的主体、行为的承担者，是教育心理学研究关注的焦点； ? 第三，要密切结合教育过程来探讨、揭示学与教的基本心 理规律。教育心理学不同与教育学，它不研究教育过程本 身，而是着重研究在教育过程中学习与教学活动中的心理 学问题； ? 第四，教育心理学的基本任务是揭示学校教与学情境中人 的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律，而不仅 仅是对学与教中的心理现象进行描述。 二、教育心理学的研究内容 教育心理学从 20 世纪初诞生到 20 世纪 50 年代， 受教育心理学的奠基者桑代克的影响，西方教 育心理学把研究人类在受教育前后的本性及其 变化、个性差异的形成作为主要的研究对象。 如 20 年代后期的心理测验、 30 年代的学科心理 学、 40 年代的人格社会适应、 50 年代的程序教 学和机器教学、信息论以及 60 年代的认知心理 学等都被教育心理学所吸收，使当时教育心理 学在内容大大扩充的同时也使其内容庞杂而缺 乏独立性。 60 年代以后情况才有了较大的变化。 学习与教学 的要素 学习与教学 的过程 ? 学习过程是教育心理学研究的核心内容， 为什么呢？ 教学是为了学生更好的学习，教学必 须在了解学生学习的基础上进行。 三、教育心理学的内容体系 ? 当前国内外教育心理学体系中除重视学 习心理外，对品德心理、教学心理、教 师心理、能力与个别差异和教育社会心 理等内容也日渐重视 。此外，近两年学 校心理健康教育的内容也开始出现在我 国教育心理学教科书中。 三、教育心理学的内容体系 ? 学生与学习心理 ? 主要包括中学生的认知、个性与社会化等心理发展 的基本特征；学习的基本理论；学习的动机；学习 的迁移；知识的学习；技能的形成；学习策略的掌 握；问题的解决与创造性；态度与品德的形成和改 变；心理健康等。 ? 教学与教师心理 ? 主要包括教学设计与教学媒体的选择、课堂管理心 理、教学测量与评价、教师心理等内容。 第五节 教育心理学的发展概况 一、西方教育心理学的发展简况 （一）初创时期（ 20 世纪 20 年代以前） 桑代克 (E· L· Thorndike, 1874 — 1949) 从 1896 年开始，对动物的心理进行了一 系列的实验研究，继而对人类的学习进 行了大量的研究。他立志于用准确的、 精密的、数量化的方法研究和解决有关 学习的问题。他总结了美国机能主义的 研究成果，总结了 20 年来有关教育心理 学的探索，根据他自己对学习的