二年级语文：《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计3.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计3 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【设计理念】　　《语文课程标准》指出；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我们语文教师所追求的教学境界。　　在美好的春天，小鹿载了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水，种玫瑰很用心，很辛苦。他很爱玫瑰，十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没有见到玫瑰，令人感到惋惜。可是知道玫瑰给黄莺和微风带来很多快乐后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。这篇童话故事情节虽然简单，但能引起学生思考而有所感悟的，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。　　【学情分析】　　对于二年级的学生来说，他们具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待于逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。　　【教学目标】　　１、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。　　３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。　　【教学重点、难点】　　识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。　　【课前准备】　　生字卡片、课件、实物。　　【教学过程】　　第一课时　　一、初读感知　感受情趣　　１、激趣导入：　　⑴　出示实物──玫瑰花：　　　　师：小朋友这节课我给大家带来什么？（师拿出一束玫瑰）　　　　随机教学“玫瑰”，指名认读卡片，你能用什么方法记住它？　　⑵　你们看这些玫瑰的样子一样吗？　　　　是呀，有的已开了，有的还没开，还没开的叫“花骨朵”。　　　　随机教学“骨”，师：骨还有一种读音，读“gū”。你能读读这几个词语吗？　　　　（课件出示：读一读：花骨朵　骨头　排骨 ）　　　　指名读，正音。　　（设计意图：引发学生好奇心，利用实物辅助识字，加深印象。）　　２、初读感知　　⑴　教师范读，生认真听，标出自然段序号。　　⑵　引导学生自读。　　　（同桌互读）　　⑶　引导学生自主识字：　　　四人小组合作认读生字，讨论生字的识记方法。　　⑷　检查识字情况，交流识字方法。　　⑸　指导书写，重点指导“骨”。　　⑹　师范写，生各写两遍。　　（设计意图：结合学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破识字难关。其次，通过认读生字随机进行写字指导，把生字认读和练写相结合。）　　二、细读课文　入情入境　　１、联系实际，体会情感：　　⑴　这些花骨朵后来的样子怎样?　　　　默读课文，找出写花骨朵长大后的样子的句子。　　⑵　自由读写花骨朵长大后样子的句子。　　⑶　读后你觉得这些花怎样？　　⑷　这么美，这么香的玫瑰，小鹿却没见到，鹿弟弟替他觉得……　　　　教学鹿弟弟的话。“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵都没看着。’”　　　　谁能给惋惜换个词？为什么说“白栽了”？要是你心情会怎样？请小朋友惋惜地来说一说？　　⑸　可是，后来鹿弟弟却改变了这样的想法。　　⑹　出示句子：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”　　　　生自由读句子，同桌说说为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？　　　　小鹿“也”笑了，还有谁笑了？　　　　齐读小鹿的话，他们为什么都笑了？　　（设计意图：引导学生联系生活实际，进行角色转换，与小鹿融为一体，让学生真正进入小鹿的内心世界，进入文本。）　　２、多样练读，领悟情感：　　　读黄莺和微风的话，体会玫瑰花给它们带来的快乐。　　⑴　指名读黄莺说的话，读后说说：读了这句话你了解到了什么？　　　　小鹿种的红玫瑰，这么漂亮！要是你见了会怎样