小学数学_两位数加两位数的笔算（不进位）教学设计学情分析教材分析课后反思(文档6).doc

两位数加两位数的笔算 教学目标： 在具体的情景中，进一步体会加法的意义，掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，熟练计算。 借助计数器、小棒等学具让学生经历两位数加两位数的计算过程，体会算法的多样性。 培养提出问题、解决问题的能力，感受计算与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 两位数加两位数的笔算方法 教学难点：　 两位数加两位数的算理 教具准备：课件、小棒、计数器 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们，你们喜欢大海吗？（喜欢） 去过大海的同学说一下在大海边可以干什么？ 生：说 师：今天老师给大家带来一幅图画（出示情境图）。看，小朋友在干什么？ 生：捉螃蟹和虾 师：同学们观察的真仔细！仔细观察这幅图画，你能得到哪些数学信息呢？ 生：小丽捉了12只螃蟹 生：小红捉了11只虾 生：小明捉了26只螃蟹 生：小刚捉了23只虾 师：同学们发现了那么多有价值的信息！真了不起！谁能根据刚才搜集到的信息提一个数学问题？ 生：一共捉了多少只螃蟹？ 生：一共捉了多少只虾？...... 师：同学们提出了自己想要研究的数学问题，今天我们就共同选取其中的这两个一块探究一下。“一共捉了多少只螃蟹？”和“一共捉了多少只虾？” 深入研究，探索新知 （1）铺垫新知 师：首先，我们来解决第一个问题：一共捉了多少只螃蟹？（贴板书） 师：解决这个问题，需要哪些数学信息？ 生：小丽捉了12只螃蟹，小明捉了26只螃蟹（贴板书） 师：回答的真准确。 师：这个问题应该怎样列算式呢？ 生：26+12=（同时板书） 师：为什么用加法算式呢？ 生：求“一共捉了多少只？”也就是把小丽和小明捉的螃蟹数量合起来，所以列加法算式。 师：同学们说的真好！26+12=多少呢? 生：38 师：到底是不是38呢，我们一起来验证一下好吗？ 师：请同学们借助自己手中的学具试着算一算，把你的想法和同桌交流一下。 师：谁愿意把你的想法和大家一起交流一下。 生：（小棒）先拿出2捆小棒再数出6根，又拿出1捆零2根小棒，2捆和1捆合起来是3捆，6根和2根合起来是8根，3捆8根就是38根。 师：你的想法真好！谁的算法和这个同学一样？你能再展示一下吗？（学生展示） 生：我用计数器，先拨出26，然后在十位上拔一颗珠子，表示1个十，和刚才的2个十合起来，是3个十，再在个位上拨出2个珠子，表示2个一，和刚才的6个一合起来，是8个一，所以26+12=38。 师：老师很欣赏你们的想法，我把你们的想法做成了动画，咱们一起看看吧！（观看动画演示） 师：同学们听得真认真! （预设：先算26+10=36,再算36+2=38，肯定想法也不错，你的想法也很棒！） 探究笔算方法 师：同学们，刚才我们用摆小棒和拨计数器成功的验证了结果，真厉害!以前我们所学的算式是横着放的叫横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。（补充板书）今天我们一块来学这种新的方法。 师：竖式应该怎样写才规范呢？现在跟随老师一起学习吧。 师：竖式要写在横式的中间，所以第一个加数写在横式第二个加数的下面，注意不要抄错数字，再写+ ，加号要写在第二行的前面，再写第二个数字。这个12怎么写呢？ 师：想一想，12的“1”要写在哪里？ 生：写在26的“2”下面。 师：为什么写在这儿呢？ 生：12的“1”在十位上，26的“2”也在十位上，所以要对齐 师：你是怎样理解对齐的？ 生：体育课的时候老师让我们前后对齐，就是在前面同学的正后方。 师：对齐就像两只手的位置一样。（用手做对齐姿势） 师：12的“2”写在哪里？ 生：写在6的下面。 师：为什么写在这里呢？ 生：12的“2”在个位上，26的“6”也在个位上，所以要对齐 师：也就是个位和个位对齐，十位和十位对齐，我们把个位和个位叫相同数位，那么十位和十位也叫？（相同数位） 师：写完两个加数之后，然后用直尺画一道横线，这条横线就像一只手，要把上面的数字和加号都托起来，不能让他们漏出来，现在大家猜一猜这道横线表示什么？ 生：等号 师：接下来我们应该先算什么，在算什么？ 生：先算个位上2+6=8，再算十位上2+1=3 师：同学们说的真好，一般情况下笔算先从个位算起。最后把笔算的结果写到横式上。 师：回想刚才的过程，你能说一下笔算的时候我们要注意哪些方面吗？ 生：相同数位要对齐，一般从个位开始算起，不能抄错数字，最后把得数写到横式上。 师：同学们总结的真好，那么在小演草中怎样写才比较规范呢，接下来我们把时间交给电脑小博士，看看他是怎么说的。（出示微课）（首先我们先把横式写出来26+12= 然后写第一个加数26，写的时候注意上面不要顶着线，下边却贴着线写，然后在第二行写加号，加号一般写在第二个加数的左侧，写第二个加数的时候也是上面不定线，下面贴着线写，这边一定要注意相同数位对齐。最后沿着数字用直尺画一条线， 计算的时候