八年级语文：《日出》教案合集(3篇).docxVIP

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《日出》教案合集(3篇) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　1、日出　　刘白羽　　【备课时间】：2007年8月1日 【授课时间】：2007年 月 日　　【教学目标】：　　1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。　　2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。　　3、理解日出的象征意义。　　【教学重点】：抓住色彩、形状的变化进行景物描写。　　【教学难点】：日出的象征意义。　　【教学方法】：点拨法　　【教学课时】：两课时　　第一课时　　【教学内容及教学步骤】：　　一、导入新课：大家看过日出吗？（由学生描述所看到的日出景象）我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。　　二、简介作者：　　刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。　　三、学生自读课文，理清课文思路。　　1、采用自己喜欢的阅读方式朗读课文，教师加以指导。　　2、理清本文的思路。　　全文共8段，可分为三部分：　　第一部分（1—4）幼时盼望看日出。　　第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。　　第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。　　四、再次默读课文，完成下列表格。　　日出图 观察角度 日出时节 描写景物色彩、形状变化的句子 景物特点　　海涅描写的 俯视 冬季 那绯红的……只有山尖分明突出… 云雾缭绕　　屠格涅夫 平视 秋季 朝阳初升时，……那种暗紫色…… 柔和明丽　　描写的 露了露面，……一轮朝日。　　日出前：上空游动……暗红色长带。　　刘白羽描写的 平视 冬季 日出时：红带在……闪着金光。 雄伟瑰丽　　日出后：晶光耀眼，……照明了。　　【教师小结】：这节课我们从整体上把我了这篇课文，下节课我们做具体的分析。　　【作业布置】：朗读课文，抄写生字词。　　【板书设计】：　　第一部分（1—4）幼时盼望看日出。　　第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。　　第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。　　【教学反思】：　　1、日出　　刘白羽　　【备课时间】：2007年8月1日 【授课时间】：2007年 月 日　　第二课时　　【教学内容及教学步骤】：　　一、导入新课：　　上节课我们从整体上把我了这篇课文，这节课我们做具体的分析。　　二、分析课文第一部分：　　1、提问：“我”为什么爱登高看日出？　　明确：日出富有魅力；日落虽妙，不免有萧瑟之感；看日出——看火、热、生命、光明的诞生　　2、提问：作者无缘看日出，就怎么办？　　明确：只好读日出：　　⑴、海涅：冬季、云雾缭绕中的日出。　　⑵、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。　　3、齐读两幅日出图。　　三、分析第二部分：　　提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？　　明确：两个看日出的胜地。　　⑴、在印度的科摩林海角。由于云雾遮住了东方，没看成。　　⑵、在黄山狮子林。由于下雨，只得作罢。　　四、分析文章的主体部分：　　1、提问：作者的宿愿实现了吗？　　明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。　　2、提问：作者对这次的日出是怎样描写的？　　明确：分三层来描写：　　日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。　　日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“