习题课教学少点“灌多点“活”-精选教育文档.docx

习题课教学少点“灌多点“活” 美国数学家哈尔莫斯 P.R.Halmos 认为“问题是教学的心 脏”. 笔者认为教师应创设一种情境，激发学生的学习积极性， 引领学生探究，引导学生回归基础，注重通性通法，分析问题的 本质，通过一题多解，锻炼学生的思维，培养学生选择方法的能 力，解决问题，形成解题能力 . 下面通过复习课中的一道问题的 探究、反思，希望能为高三复习的教与学提供帮助 . 问题：已知点M是边长为2的正方形ABCD内或边界上一动 点，N是BC的中点，贝U AN 反思 3：想法 3 从数量积的几何意义入手，简单快捷地确定 点M的位置，运用平面几何知识（三角形相似）求解，整个过程 完全采用几何法，抓住了问题的本质，由于形的直观，解法也很 简捷 . 学生是学习的主体， 不同层次的学生的知识体系和思维模式 是有差异的，上述三种解法侧重的知识点不同，但都紧扣教材， 立足基础，注重通性通法，抓住了问题的本质 . 通过比较、交流 可促进学生的思维， 每名同学可根据自己的特长选择自己最熟悉 的方法. 总之，习题课教学应积极创设问题情境， 多一些探究、 交流、 思考，少点“灌”，多点“活”， 提高教学效果，提升学生的解题能力.