新课程实施中课堂教学存在的问题及对策研究（1）.doc

新课程实施中课堂教学存有的问题及对策研究》 课题研究报告 一、研究背景意义 我国自新课程实施以来，沉闷的课堂凸显了生机与活力，课堂上学生的主体地位得到巩固和提升，自主探究和合作学习的水平得到培养，课堂教学变得更加精彩，但深入课堂听课，走入讲台上课，发现在轰轰烈烈的新课改中还存有一些问题： 一是教师自我角色定位不准，其引领作用、促动作用发挥不好；二是教师受教材的限制，教学缺乏弹性和选择性；三是教法上只追求形式，追求表面上的轰轰烈烈而无实效性；四是教学目标出现偏离，教师不能全面准确的把握目标，只注重人文性，而忽略了工具性。课堂中只注重学科内容的价值趋向，而忽略了学科特点的实际意义。五是重视评价结果忽视评价过程。 应该采取怎样的对策来解决这些问题？我们自己尚且没有有效的做法和策略，试图通过“新课程实施中课堂教学存有的问题与对策”这个课题实行申报、研究，对我校课堂教学存有的问题有一个清晰的了解，把握问题的实质，并有针对性地提出问题的策略，发挥课堂教学的有效性，提升课堂教学质量，推动新课程改革，为我校教师在新课程中成长提供平台。 二、研究的理论依据 1、科学发展观 科学发展观的精髓是从实际出发，实事求是，按客观事物的发展规律办事。新课程还处于实施阶段，应以唯物辩证的观点，求真务实的态度来研究、扶持它。要敢于面对现实，正视问题。解决问题的过程，就是推动新课程发展的过程。 2、课程发展观 《基础教育课程改革纲要》提出：要“周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题实行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程持续革新的机制。”发现问题、分析问题、解决问题，是课程发展的必然要求。 3、建构主义理论 建构主义认为，在课堂教学过程突出以学生为主体，以学科知识为载体，构建一种适合学生探究的学习环境，通过学生积极、主动地“动脑”和“动手”探究，培养学生学会收集和处理信息，发展学生问题解决的意识和水平，最终使学生学会如何实行学习。这些理论为本课题的研究奠定了理论依据。 三、研究的主要内容和目标： （一）目标 通过研究探索解决问题的切实可行的策略，形成策略指南，从而解决课堂教学存有的实际问题，提升课堂教学质量。让参与课题的教师明确课改的方向，为教师的成长提供平台，培养研究型的教师。 （二）内容 1、研究实施新课程以来语文、数学、英语各学科课堂教学的状况、存有的问题以及问题产生的原因，实行比较科学的综合评估 2、研究问题的表现形式及问题的归因。 3、研究解决问题的对策。 四、研究对象及方法 （一）研究对象 朝阳小学一——六年级的语文、数学、英语课堂，研究教师在新课程理念下如何有效的解决新课程实施中课堂出现的种种问题，从而有效的指导学生学习。 （二）研究方法 学习现代教育理论，借鉴成功的教育教学经验，提升教育教学理念。 调查分析师生实行课堂教学现状的调查，以构建应对策略，为课题研究提供事实依据。 通过行动研究，个案分析法、组织展开教学研究工作，积累研究成果。 用科学的经验总结法，总结课题研究的实践经验，形成成果。 五、研究过程及形成的策略 第一阶段：实验准备阶段 从理论学习入手，寻求理论支撑。 1、增强理论学习，组织课题组教师学习相关建构主义理论、课程发展观、新课程理念及《课程标准》、《新课程理论》、《素质教育理论》、《课堂教学理论》等教育教学书刊，搜集整理与本研究课题相关的一切材料，以全面了解本课题当前研究的状况，开阔视野，准确确立研究点，汲取他人已有成果，并在他们基础上有所突破，以此夯实课题组人员的专业基础。 2、制定课题实施方案，接受课题论证，确保课题实施的可行性。 随着理论学习的深入，理解的提升，经过充分的酝酿，形成了课题实施方案。并于同年接受教科所课题专家的指导与论证，根据专家的建议，对方案实行了进一步的修改、审定，并与2007年5月开始实施。 第二阶段：调查摸底、梳理问题阶段 分别从学科师资结构情况、教师参加培训知识更新情况、对自我以及他人课堂教学的认知与研究情况、对实验教材以及新课程的使用理解情况、对教研活动的展开以及满意度等各个不同角度摸底调查研究，展开问卷调查、师生访谈、教学互访、课堂诊断等活动，实行点面结合的调查摸底，梳理、归纳、整理了当前小学课堂教学的突出问题，分析了影响课堂教学的主要因素，形成了分析报告。 调研结果一： 当前中学课堂教学存有的主要问题 问题一 教师自我角色定位不准。 问题二 教学目标雾里看花，对教学目标理解模糊或表述不清 问题三 教学结构表现过度的教师主导特征，学生的主体地位不够突出，小组合作学习流于形式 问题四 教学内容把握不够精当，照本宣科。 问题五 教学方法墨守成规，缺乏对教学策略的研究，学生的学习空间比较狭窄 问题六 课堂评价浮于表面，重结果轻过程 调研结果二： 影响中学课堂教学实效性的主要因素 因