一年级语文：联系生活，趣学拼音-ang、eng、ing、ong的教学.docxVIP

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 联系生活，趣学拼音-ang、eng、ing、ong的教学 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》第一册中，拼音教学内容的编排更体现了拼音学习的规律性，便于引导学生寻找知识的规律，从感悟规律到自己运用规律来学习。如5个前鼻韵母和4个后鼻韵母的构成方式、发音方法以及口型的变化过程都是相同的，学习规律和方法可以从复韵母中得到迁移；整体认读音节 yin、yun、yuan、ying，与相对应的韵母之间也有一定的联系，由韵母变为整体认读音节，都是运用了“y”在音节中的带头规律，可从“yi”、 “yu”中得到迁移。这样，我在教学ang、eng、ing、ong时，引导学生利用已有的知识，去发现规律、运用规律来自主学习。　　一、复习导入，作好新课铺垫：　　板书：　　an　　en　　in　　un　　ün　　师：我们已经和前鼻韵母是老朋友了。老朋友见面打个招呼吧！　　　生：你好，小an。　　生：hello,小un。　　……　　师：还记得吗？y总是喜欢帮i和ü带路，因此这里又有２个整体认读音节，　　它们是——　　板书：yīn,yun　　师：好，我们一块儿来念一遍。　　……　　二、归类迁徙，感悟发音方法：　　师：今天，拼音王国里又来了４个新朋友，想认识吗？　　板书：ang　　eng　　ing　　ong　　师：请你用神眼睛仔细瞧瞧它们，你发现了什么小问题？　　生：它们都有ng。　　师：你的眼睛真亮。n和g和在一起，我们在这儿要读-ng，（加上手势）。　　师范读——个别读　　师：你感觉到了什么？　　生：我的舌头在后面。　　生：声音是从鼻子里出来了。　　师：这就对了，发-ng时舌头*后，声音从鼻子里出来，我们就叫它们后鼻韵母。黄金搭档之间发一下“-ng”，看看他的舌头缩进去了没有？听听他的声音是从哪出来的？　　（同桌之间互相读。）　　师：那么这些后鼻韵母分别叫什么名字呢？请你用神眼睛看看给它们带头的是谁？　　生：带头的是a。　　师：那么先发什么？再发什么？　　生：老师，我知道。先发a再发-ng。　　师：请你试试看！　　生：ang ——　　……　　师：这４个后鼻韵母中又出现了i，小朋友想想谁又要来帮助它带路了？　　生：y　　师：真聪明。所以这儿又出现了一个整体认读音节——　　生：ying　　师：好。我们一块儿把今天认识的新朋友来读一遍。　　齐读——黄金搭档开火车　　师：这些后鼻韵母呀也有四声，我们也来认识一下，好不好？　　生：好！　　（按顺序齐读后鼻韵母的四声——打乱次序开火车读）　　三、巩固练习，区别前后鼻音：　　师：今天，我们１０３班的小芽儿真聪明（板画小芽儿）。只要多动脑筋，大胆地发言，小芽儿就能长成一棵大树啦（在小芽儿的上面画上树冠）！瞧，树上还挂满了红通通的苹果呢！（贴上写着带声调的前后鼻韵音的苹果贴图）想摘下来尝尝吗？　　生：想！　　师：我请小芽儿摘苹果，竖起耳朵仔细听。　　（教师报一个带调的鼻韵母，请一生上来摘苹果，摘下来后领读一遍。）　　……　　四、联系生活，升华练习：　　师：苹果摘到手，再来交朋友。　　（出示声母卡，和后鼻韵母相拼。）　　……　　师：这个朋友你认识吗？　　（出示班级学生中带有后鼻韵母的姓名卡片。）　　师：我请谁来找朋友？哦，我ｘｘ找朋友。　　生；我来找个好朋友。　　生：liáng－jīng－jīng，liáng　jīngjīng。　　众生齐拍手：对！对！对！liáng－jīng－jīng，liáng　jīngjīng。请你和他握握手。　　生：你好，梁精精。　　生：你好，ｘｘ。　　……　　五、首位呼应，课堂小结：　　今天，我