《曹操诗二首·龟虽寿》示范课教学设计（高中语文北师大版必修3）.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 《曹操诗二首·龟虽寿》教学设计 教材分析: 《龟虽寿》是北师大版高中语文必修三第二单元中第五课《曹操诗二首》中的第一首诗歌，作者是三国时著名政治家、军事家、诗人曹操。这首诗写于建安十二年，即公元207年。这一年曹操击败袁绍，平定北方，虽已五十三岁，但他踌躇满志，急欲一统天下。此诗本是《步出夏门行》组诗中的最后一章。《步出夏门行》包括“艳”即前奏与四“解”。“艳”着重写诗人出征时的复杂心情；一解题“观沧海”，写行军途经碣石山的观感；二解题“冬十月”，与三解题“河朔寒”，俱写归途中见闻；四解题“龟虽寿”，写取得胜利后的思想活动。其中“观沧海”描写大海景象，气势磅礴，格调雄浑，映衬出诗人包容宇宙、吞吐日月的阔大胸怀；而“龟虽寿”则以一系列生动的比喻，表达诗人对人生及事业的看法，格调高昂，积极。 教材将这首诗编入“生命之思”的单元主题中，教学中应注意：一、古代英雄豪杰对自己使命与责任的体认；二、一个渐老之人对自己生命的态度和人生思考。 教学目标： 1.背诵全诗； 2.理解诗歌的思想内容； 3.体会并学习诗人在诗中表达的乐观自信、自强不息、积极进取的精神。 教学重难点： 1.理解诗歌的思想内容； 2.理解比喻在诗歌中的作用，并体会学习诗人乐观积极的生命态度。 课前准备： 1.要求学生反复诵读，并背诵这首诗； 2.借助《三国演义》或网络了解曹操生平，了解何为“建安风骨”，阅读并背诵他的另一首作品《观沧海》； 3.多媒体课件等。 教学过程： 一、课堂导入 1.从传世影响的角度，可由《世说新语·豪爽》中大将军王敦的故事导入，原文如：“王处仲每酒后，辄咏老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。以如意打唾壶，壶口尽缺。”据《晋书·王敦传》载，王敦权势越来越大，想控制朝廷，晋元帝既怕他又恨他，就重用刘隗等人，王敦心意不平，常咏曹操这首诗； 2.从文学史的角度，可以由“建安诗人”或《观沧海》一诗导入。 【设计意图】 如果学生已有学习《观沧海》一诗的学习经历，或熟悉曹操《观沧海》，当然由此诗导入最好。若从《世说》导入，学生必生疑问：王敦是谁？他为何激昂慷慨如此？他有何雄心功业可与曹操并谈？等等，已经是另外一节课了。 二、作家作品 信息要点： 1. 曹操（155年－220年正月庚子），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯（今安徽亳州）人，汉族。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。三国中曹魏政权的缔造者，其子曹丕称帝后，追尊为武皇帝，庙号太祖。曹操精兵法，善诗歌，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉；散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称建安风骨，鲁迅评价其为“改造文章的祖师”。同时曹操也擅长书法，尤工章草，唐朝张怀瓘在《书断》中评其为“妙品”。 2. 建安十年（205），曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基，袁绍呕血而死，其子袁谭、袁尚逃到乌桓，勾结乌桓贵族多次入塞为害。曹操为摆脱被动局面，采用了谋士郭嘉的意见，于建安十二年（207）夏率师北征，五月至七月皆无果，后接受田畴建议，断然改道，经徐无山，出庐龙塞，直指柳城，一战告捷。九月，胜利回师，途经碣石等地，曹操写了《步出夏门行》这一组诗。此篇为组诗的第四首，写作时间比《观沧海》稍晚，大约在公元207年末或208年初，即在他平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴之前。此时曹操已经五十三岁了，回首起自己的人生路程，无限感慨而有此篇。 【设计意图】 为学习提供背景性的以及文学性的知识支撑。有关诗人及其作品的介绍，可长可短，这要看学生前置学习的质量如何。建议此环节由学生完成。如有学生阅读《三国演义》，可请该生详细介绍曹操破袁绍、下乌桓事，这一环节可能会很精彩，也更可能激起大伙学习的兴趣。 三、初读课文，感知内容 1.学生竞背，并自由上板默写，其他学生纠错，并就字词的解释质疑； 2.学生与教师共同就诗歌的字面意思释疑； 3.学生朗读。 4.在反复诵读，建立感性认识的基础上分析诗歌的结构。 信息要点： 第一部分（第1－4句），生有尽头。 第二部分（第5－8句），老当益壮。 第三部分（第9－12句），掌控命运。 第四部分（第13－14句），合乐之词，是乐府诗歌的一种结尾模式。 【设计意图】 背诵的意图是检查预习，既然背会了，那就写出来，然后顺学生写在黑板上的诗句，就字词进行质疑释疑，实际也是检查预习。释疑以学生为主，教师能不参与就不参与。包括朗读，都是建立初步的对诗歌的感性认识。 四、研读诗句，理解喻意 1.前四句运用了什么修辞？说明了什么道理？ 要点： 前四小句以神龟和腾蛇为喻，说明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客观规律。 作者从朴素的唯物论和辩证法的观点出发，否定了神龟、腾蛇一类神物的长生不老，说