杨应崧-深化采集平台建设提升管理与评价水平.ppt

深化“采集平台”建设 提升管理与评估水平 杨应崧 2009. 一、平台建设的依据 1 、状态和状态数据 ( 自然科学概念 ) （ 1 ）状态 —— 系统（研究对象）一切 性质（如温度、体积、混乱度等）的总 和。 （ 2 ）状态函数 —— 由状态单值决定的 那些性质 , 也即状态变量。 （ 3 ）状态数据 —— 状态变量的测量值。 一、平台建设的依据 （ 4 ）状态与状态变量（函数）的关系： 状态一定，各状态变量一定；任一状 态变量发生变化，则状态发生变化。 启示： 院校人才培养工作状态是“一切性质” （状态变量）的总和。各性质（变量） 之间存在着某种函数关系。 一、平台建设的依据 2 、“无论什么东西，只要存在的，总存 在于数量之中”。 桑代克 [ 美 ] “ 任何东西，存在于数量中的，都可以 被测量”。 麦考尔 [ 美 ] 启示： 测量 —— 数据 —— 信息 —— 评价 一、平台建设的依据 Bohn s 知识成长阶段理论 : 知识的成长经历从内隐到完全外显的 8 个 阶段 —— 外显 内隐 2 3 4 5 6 7 一、平台建设的依据 4 、知识管理信息平台 交流共享平台 智能化加工层 数据库 二、“平台”建设的意义 1 、院校实施知识管理的技术平台 2 、评估信息的主要来源 3 、教育行政部门实施数字化管理的载 体 4 、社会各方监督沟通的窗口 三、平台建设的原则 1 、原始 信息由形成人、形成处采集 2 、即时 跟踪变化、反映实时状态 3 、写实 实事、实情、实态、实数、实话 三、平台建设的原则 4 、独立 ——“ 端对端”对接 —— 采集者对数据的真实性负责 5 、公开 —— 遵守法规底线 —— 向全体师生员工、社会各方公开 四、平台的使用 1 、绩效评价逻辑： ——“ 实践是检验真理的唯一标准”，采 用以利益相关方为主体的“绩效评价” 逻辑，才能体现以人为本的原则和求真 务实的科学精神。 ——“ 平台”数据反映的绩效是评与被评 双方作出判断的主要依据。 四、平台的使用 2 、 组合提升加工： —— 数据是客观存在的量化描述，但是 孤立的数据所对应的往往只是单一的维 度，既缺少内涵更不能代表整体。 —— 要善于进行组合提升，使那些孤立 的数据加工成为具有丰富内涵的信息。 四、平台的使用 3 、信息内涵连结： —— 院校人才培养工作是一个庞大复杂的有 机体，各系统、各部门、各项工作、各方人 员之间都有着联系和影响。 —— 切不可将“建议重点考察内容”绝对化， 把它与“主要评估指标”看成是一一对应的 关系。 主要观测点 一级指标，错！错！错！ 四、平台的使用 —— 正确的做法是要把分别涉及： 理念 组织 机制 队伍 过程管理 资源配置 监督评价的信息连结起来加以考察、判断。 四、平台的使用 —— 需要在“知识螺旋”过程中探索因 果关系，不断提高平台使用的效果与水 平。 知识螺旋： （学习、实践）内化 —— 社会（共同）化 —— 显性化 —— 组合化。 四、平台的使用 4 、纵横比较分析： 要尽可能的进行纵向和横向的比较，从发 展趋势分析影响因素与影响强度，从在同 类中的位置，发现造成其优、劣的根本原 因。 纵向和横向的比较，不仅可在院校之间进 行，还可以在专业、课程等层面进行。 五、“平台”的开发延伸 1 、开发校园网络版 —— 实现实时采集 —— 简化汇总程序 —— 信息平台校内公开 五、