二年级下册语文教案8体育世界4_北师大版.docx

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《体育世界》教学设计 教学目标: 1、通过看图,运用多种识字方法,学习生字、新词,在的一些体育运动名称。 2、在认一认、读一读的学习活动中了解体育知识,感受体育魅力。 3、能自己做光荣榜。 4、通过听故事、讲故事、制订锻炼 计划等活动,增强学生的锻炼欲望。 教学重、难点: 1、认读、会写本课生字。 2、看图识字。 3、读儿歌,感受运动的快乐。 4、“光荣榜”的制作。 教学准备: 多媒体课件。 教学时间: 三课时。 教学过程: 第一课时 一、问题指向,预习先行 1、让学生看图说:说出自己平时喜欢的体育运动是什么? 2、自学生字,理 解新词意思,要求读准字音,熟记字形。 3、图中画了哪些运动项目? 二、呈现目标,任务导学 图文结合,愉快识字。 三、互动探究,合作求解 1、课件出示课本 54----55 页插图,并给图画配上说明。同桌说说这些小朋友在干什 么? 2、学生图文对照自由认读词语。 第 1 页 3、同桌互读,纠正字音。 4、检查认读词语情况。 (不出示图画) 5、游戏:手拉手——重新建立图文联系,用“——”把图画与文字联系起来。 四、交流展示,适度拓展 检查生字认读情况。 师:你们这么快就连完了?生字全都认识吗?能通过我的考验吗? (出示生字: 羽、网、 竞、划、乒乓、球、毽、筋) 生:多种方式认读。 师:好厉害,都会读了,能介绍一下识字的窍门吗? 生:两个“习”就组成“羽” 。“乒乓”一个点在左面,一个点在右边。表示打乒乓球时 左边一下,右边一下。 五、反馈矫正,尊重差异 1、教师出示生字卡片。 2、说说你在生活中哪里见过这个字? 3、注意让学生掌握: “炼”的写法。 4、指导学生书写生字。 六、强化训练,当堂达标 自主探究,练习书写: 1、同桌说说田格里的生字怎样写才能更漂亮。 2、自主书写。 3、把自己认为写的漂亮的字圈起来。 4、评 价。 七、作业布置 1、同学们今天开心吗?课下与小伙伴们一起玩有趣的游戏吧。老师只有一个要求:把 游戏的名称记下来。 2、进行组词。 八、总结提升 今天我们又知道了这么多有趣的体育运动项目,把你喜欢的运动项目编成歌谣 , 下节课 交流。 第 2 页 第二课时 一、问题指向,预习先行 1、检查识字情况,名读,可以组词或练习说话。 2、学生自己编写的体育运动歌谣。 二、呈现目标,任务导学 1、同学们喜欢上体育课吗?请请介绍一下自己喜欢的体育项目。 2、在小组内介绍一下自己喜欢的体育项目。 三、互动探究,合作求解 1、生生互评。评价学生编写的运动歌谣。 2、让学生自读《奥林匹克旗帜》 ,说你是怎样理解“象征”这个词的? 3、让学生说说你可以为 2019 年奥运会做些什么? 四、交流展示,适度拓展 1、自读《奥林匹克旗帜》 ,这段文字用书面语写成,生字新词较多,学生可以来练习独 立识字。“象征”一词很关键但很难理解,可以通过反复使用让学生体会它 的意思,不要急 于下定义,让学生马上掌握,教师可问学 生五环中每种颜 色象征着什么?(奥林匹克旗帜 是一面有五个圆环的白色无边旗,五环相套,颜色从左 至右分别是:蓝、黄、黑、绿、红) 2、学生还知道哪些关于奥 运会的知识 ? 五、反馈矫正,尊重差异 1、告诉同学们你最喜欢哪种游戏?为什么? 2、向同学们介绍它的玩法和规则。注意引导学生组织好句子。 3、让学生互相评价。 六、强化训练,当堂达标 1、出示幻灯片:读这些关于体育运动的名言。 2、说说自己搜集到的体 育名言,并说说自己最喜欢哪一句。 七、作业布置 1、自己的学习情况,找出自己的不足, 并在以后改进。 2、读背有关体育的名言名句。 3、制作“光荣榜” 。 八、总结提升 第 3 页 从这些名句中我们可以知道进行体育锻炼可以增强自己体质, 还可以培养人的毅力, 还 有助于培养我们热爱祖国的情感。 第三课时 一、问题指向,预习先行 1、说说你认识哪位运动员。 2、给大家介绍 一位你喜欢的运动员。 3、请你画出你最敬佩的运动员,你觉的他应该是什么样就画成什么样。 二、呈现目标,任务导学 1、了解运动员其人,他们的成绩以及背后的故事。 2、学习制作“光荣榜” 。 三、互动探究,合作求解 1、听老师讲《零的突破》的故事,说说许海峰当时为什么举起枪,三起三落? 2、你觉的他当时是怎样的心情? 3、说说你从中受到了什么教育? 四、交流展示,适度拓展 1、让学生把自己制作的光荣榜贴在黑板上, 向大家展示自己制作的光荣榜, 生生互评。 2、教师点评学生制作光荣榜。 3、做 “光荣榜”:做光荣榜,可以先让学生认识一下插图中的运动员,讲一讲他们取得的成绩。 学生找不到运动员的照片,可以自己画,告诉学生你认为他应该是什么样的,就 画什么样的。 教学时应引导学生关注运动员成绩和荣耀的同时, 更深入的了解他们成功

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pengyou2017
该用户很懒,什么也没介绍

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