《18.永生的眼睛》(A、B案).docxVIP

18. 永生的眼睛》教学设计（ A 、B 案） 18. 永生的眼睛》教学设计 A、B 案） 学习目标 认识 6 个生字。 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。 师生共同搜集相关器官捐献的资料及相关事例。 小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们同意捐献自己的器官吗，为什么？ 案 阅读资料，交流感受 教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么希望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料： （投影出示） 资料一：据卫生部统计，我国目前约有 400 万因角膜病致盲的患者，其中 70％可以通过角膜移植手术复明，但因为供体角膜匮乏，我国每年仅实施 3 000 例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。 资料二：目前美国有超过 84 000 多名患者登记等待器官移植，而且 13 分钟就会有一个新的登记等待患者。 2004 年仅有 30%的等待者获得了器官移植，而剩余的 70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有 16 个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。 看了这两段资料，心中有什么话要说？ 引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献 器官或遗体，你会同意吗？你是否同意在死后捐献自己的器官或遗体？ 熟读精思，探究文本 这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。 检查预习情况：轮读课文，认读生字词。 认真阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？ 在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。 小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读： 研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？ 研读重点：父亲教育“我”的两段话。 投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 引导学生结合课前查阅的相关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？ 投影出示：假如一个盲童能在我 的关心下重 光明，并像温迪一 画出栩栩如生的 儿，那多么美妙！当你 得知是我的眼睛角膜起了作用，你 会 我自豪！ 引 学生 ：第二 言与第一 言有什么关系？ 把父 的 两段耐人 味的 起来 一 ， 自己的感悟。研 重点：含有“ 傲”一 的句子。 引 学生 一 感到 傲， 什么感到 傲，从中体会到什么？ 指 学生有感情地朗 些 句。 文到 里戛不 止，但故事本身并没有 束。下面 同学 声 一 故事原文的 尾， 后交流自己的感受。（出示投影） 没有想到， 是两周之后，我再一次 器官捐献 署了同意 。我的可 的女儿，才 横溢的小温迪，在一次交通事故中 生了??当我 字 ，她的 儿 在我耳 ：“你想 什么也看不 会有多么痛苦 ！” 失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒 勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。 在，两位昔日盲人已重 天日。他 成 您女儿──一位极其 生命的女孩的活的 念，并有幸分享她的漂亮??” 我的金 的温迪手中的画笔依旧不 地 着，她的碧眼仍然 耀着 傲的光芒。 大胆 ，深化感受 价人物：文中的一家人你最喜 ， 什么？ 引 学生各抒己 ， 所欲言，之后 学生分角色朗 文，从而 一步通 朗 品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。 评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？ 鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。 交流体会，延伸课外 学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？ 鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。 （内蒙古包头市 吴秀玲） 案 激趣谈话，导入新课 盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。假如她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。 （师生交流课前搜集的相关器官捐献的资料） 板书课题，激发读书兴趣。 生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。 自学反馈，质疑问难 指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？ 质疑问难，师生共同关心解决。品读课文，感受语言美 用自己喜爱的方式读课