一年级数学：2.2.2 十几减几.docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 2.2.2 十几减几 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。　　2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。　　3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。　　教学内容：教科书第15页。　　教具、学具准备：多媒体课件：教学设计　　创设情境，提出问题　　小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。cat说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”　　[创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。]　　探索算法　　1．独立算法，合作探索。　　根据学生的回答板书算式13-8＝5（条）。　　你是怎么计算出13-8的？能给菲菲讲一讲吗？　　每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。　　[联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。]　　2．交流汇报算法。　　学生汇报的算法可能有：　　a.10-8＝2，3+2＝5。　　b.8+5＝13，13-8＝5。　　c.13-3＝10，10-5＝5。　　d.13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5＝5。　　……　　[独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。]　　3．尝试运用，多种择优。　　菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，高兴坏了。它灵机一动，决定考考cat哥哥：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？”　　谁知cat哥哥马上计算出13-5＝8。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！　　学生在全班交流自己的想法。　　除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：　　8+5＝13 13-5＝8 13-8＝5（教师补充板书。）　　[尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。]　　小结　　同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。　　练习巩固，解决问题　　小朋友们，愿意与cat和菲菲一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？　　[练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。]　　1．看图列式，说算法。　　练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。　　（这里渗透了减法各部分的关系，只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述，教师不作介绍。）　　2．动脑筋计算。　　分组出示以下题目。　　a.6+5＝ 7+8＝ 4+8＝　　11-5＝ 15-7＝ 12-4＝　　学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？”　　b.8+□＝11 8+□＝16 6+□＝15　　11-3＝□ 16-8＝□ 15-6＝□　　学生