新课标下的数学活动.docxVIP

数学教案 文讯教育教学设计 数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 教学反思 / 数学教学反思 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 新课标下的数学活动 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学反思资料适用于数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　数学活动。数学学习不应当是单纯的知识接受，而应当是学生主动地应用己有的知识和经验，探索新问题的过程，学生在这一过程中从数学的角度发现问题，解决问题，不断对知识进行建构，并发展探索和创新的意识。数学活动反对传统的把学生的头脑作为装载知识的容器的做法。主张让儿童成为学习的主人，通过活动来获得知识。让学生“动”起来，通过眼、耳、口、手、脑的多渠道的接受，积极主动地参与学习过程。　　下面我通过一个案例来谈谈数学活动　　一个老师在教学一年级下册《上下》这一课的时候，用了许多的活动组织自己的教学　　一、对一对　　他先和学生一起配合动作进行对口令，他是这样对的　　师：我说长　　生：我说短　　师：我说高　　生：我说矮　　师：我说上　　生：我说下　　通过这个对口令的活动很自然地引出了《上下》这个课题，充分调动了学生的积极性，让全体学生积极地动了起来，从这个对口令当中，渗透了语言训练，同时让学生了解到了上下是一对意思相反的词语。　　二、摆一摆　　接着这位老师问学生为什么文具盒书本摆得那么整齐，你能说说是怎么放的吗？学生答道：文具盒放在书的上面，书的上面是文具盒。紧接着老师又让学生做了一个我说你摆的游戏活动，即老师说口令把什么放在什么的哪里，学生做相应的动作，要求其他同学用手势来判断正误。有了对活动方法的基本了解之后，教师放开让学生同桌互相模仿做这个游戏，要求说的清楚完整，摆的又对又快。活动结束后老师要同学互相评价同桌小朋友的表现以发现活动中存在的问题。最后，教师又让学生再加了一盒水彩笔，让四人小组进行活动，轮流说，轮流摆，轮流评价。　　在这里教师通过寻找身边的实际来开展自己的教学，通过你说我摆的过程，使学生对上下有了更为直观的感受，体验了知识的形成过程，四人小组活动中，让学生在组内开展评价，能教好地体现评价方式的多样化，同时，对别人的评价也是对自己的一次激励再学习的机会，评价中每个人的情感态度、价值观也会不自觉的流露。　　三、找一找　　老师说学了上下以后，你能找一找我们周围有哪些有上下关系的事物吗？学生纷纷发言：地的上面有人，天花板的下面有灯等等，甚至有一位学生说到老师的鼻梁上面有眼镜。　　这个找的过程也就是将理论知识在实际生活中运用与生活结合的过程，给这些原本没有生命的知识注入了生命的活力，学生主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法来审视周围的世界，体验到了数学与生活的紧密结合，体验到了数学就在自己的身边。　　四、做一做　　当学生学习疲倦的时候，老师及时安排了一个拍手操，大概是这样的，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，拍好我们一起坐坐好。　　根据小学生的心理特质，注意力集中时间相对教短，学生出现疲倦注意力分散的情况下，教师用一个简单的拍手操活动重新吸引了学生的注意力。　　在以往的课堂教学中，学生更多的是处于一个相对静止的状态，教师滔滔不绝地讲解，学生云里雾里地听记，不断在教师的问题上盘旋，而我们的新课标指出，学生应该主动地参与学习成为学习的主人。而数学课中的活动让学生真正从静走向了动。教学出现了生机和活力。我个人归纳一下，数学活动大概有以下几点优势：　　一、通过活动能呈现知识的原型，让学生经历知识的学习过程。　　长期以来，我们的教育观念是一种静态的、片面、机械的。仅仅把数学当作“思维训练的体操”，这样往往早成学生厌学的情绪。因此，我们要把这些抽象的、冰冷的知识转化为形象的、具体可操作的、富有生命力的知识。新课标指出学生应该经历知识的形成过程。教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式，做到贴近生活、贴近实际。避免那种空对空的教学，应将数学问题形成数学模型。比如：排队是我们学生天天都在经历的生活事例，通过这个活动，可以使学生更为直观地了解基数和序数知识。实实在在