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开展生态文明进校园综合实践活动总结 ** 县实验小学 *** 综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门经验性、实践性的 课程。可以说，综合实践活动是学生的实践，是学生的活动，通过本次 活动的实践，我深深地体会到，实施综合实践活动，关键在于要突出学 生主体。当然，要在活动中充分突出学生的主体地位和主动性、积极性， 必须要加强对综合实践活动教师的有效指导。 由于综合实践活动课程是一门实践性、经验性课程，因而，必须突 出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。综合实 践活动离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动，如果离开了学 生作为主体的实践活动，综合实践活动课程就会沦为认知性的课程了。 1、建立新型的师生关系。 教”综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心。 教师在学生的活动过程中起着指导的作用。 综合实践活动不是教师 出来的，而是学生“做”出来的，因而，教师与学生的关系是指导与被 指导的关系。教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过 教” 2、在本次活动中我充分发挥学生在课程实施中的能动性。 学生是综合实践活动课程的主体，一方面是指学生是课程的直接实 施者，另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，综合实践活动课 程不完全是设计者预设的发展路径，学生也不是完全地通过对成人生活 方式的复制来成长的。因此，在教学中，我不把语文课程及其教材看作 是学生必须毫无保留地完全接受的对象，而应是发挥学生对课程的批判 能力和建构能力的作用。 3、尊重学生的兴趣、爱好和需求。 孩子们在参加这次生态文明进校园综合 实践过程中，通过自己访谈制 作、整理调查表，写倡议书，发宣传生态文明的资料，他们亲自参与了一系 列生态文明进校园的活动。如：废品置换、变废为宝、生态文明手抄报、文 明黑板报、《生态文明，从我做起》主题征文活动，以及编写生态文明童谣， 生态文明宣誓签字活动。通过这一系列活动，学生们树立了自信心，提高了 写作、制作、绘画、编辑等各方面的能力，增强了表达、应变、交际的能力。 通过本次活动让学生们深深感受到生态文明环保刻不容缓。 总之，本次综合实践活动，不仅锻炼了学生各方面的搜集、整合、独立 完成、创作的能力，还丰富了学生的视野，提高了学生的分析能力、解决问 题的能力、判断美丑善恶的能力、合作创新的能力，为今后生态文明宣传之 路打下了坚实的基础。本次活动 从学生出发是体现学生本位课程的基本要 求。它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交 流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。在此 次开展的生态文明进校园活动之中， 就充分地调动了孩子们写作、 绘画、 制作、创意、采编，等各方面的能力。让他们的潜能充分地展现出来。 学生在综合实践活动之中逐渐完善自我，成长自我！ “综合实践活动”作为活动课程的一种特殊发展形态，在我国新一 轮基础教育课程改革中备受关注，但是综合实践活动课程实施的现实复 杂性大量存在，在实施过程中，我也迷茫、忧虑和担心，但是我坚信， 在大家的共同努力下，我班的综合实践活动一定会做得更好!