人教部编版道德与法治三年级上册《第四单元家是最温暖的地方12家庭的记忆》教学设计13.docx

《道德与法治》三年级上册第 12 课《家庭的记忆》第三个栏目 学情分析： 三年级学生对传统节日的感受更多地停留于放假和玩乐， 很难体会到传统节 日与家的联系以及人们对家庭十分重视的情感。 同时，很多现代家庭也持续简化 了传统节日的过法， 传统风俗对学生来说只剩下一个概念。 但值得庆幸的是， 绝 大部分家庭都还保留着节日家庭聚餐的传统， 同时，因本校务工子女多， 回老家 过节是学生很普遍的生活经验， 这些对学生感受中国人重视家庭的传统观点都有 一定的协助。 教材分析： 《传统节日中的“家”》是道德与法治三年级上册第四单元第 12 课《家庭的记忆》的第三个栏目。 教材设计了四个小环节： 首先是让学生依据生活经验回忆自己家吃年夜饭的场景和感受；其次以“知识窗”的形式介绍年夜饭的意义； 再次以“阅读角”形式表现了一家人回家过春节的情形和心情， 并引导学生思考：为什么中国人过春节一定要回家与亲人团聚； 最后以一个半开放的表格形式， 引导学生去探究还有哪些传统节日与中国人重视家庭的传统观点相关。 教材以学生生活为基础，以传统节日为突破口拉近传统文化与学生生活的距离。设计思路： 本课在设计上拟以两条主线并进的方式展开。 知识主线以 “梦娃” 这个人物引导教学，以传统节日为教学切入口， 按时间顺序重点了解中国传统节日风俗与意义；情感主线围绕“家”展开，主要通过体验、对话与教师评价等方式将传统节日中的“家”的内涵在学生心中丰满起来。两条主线互相融合，共同推动本课活动目标的达成。 情境，创设 “请家人上桌”、“给长辈拜年””节日习俗归类”等活动，在检测学生对传统文化认知的同时，促动学生参与生活、体验生活。 在教学评价预设上本课以核心素养指导下的表现性评价为主要评价方式， 鼓 励学生参与评价，做到以评价促动教学。 教学目标： 知道中国传统节日有哪些，了解传统节日风俗及意义。 2．交流福安特色风俗，感受传统节日中“家”的幸福氛围。 体会中国人重视家庭的情感，感受中国人重视家庭的传统观点。 教学重点： 了解传统节日风俗及意义。 教学难点： 体会中国人重视家庭的情感，感受中国人重视家庭的传统观点。 教学课时： 1 课时 活动过程： 活动一：诗画识传统 同学们知道哪些中国传统节日。 2．猜一猜：根据图片信息，猜古人过的是什么节日。请说明理由。 3．连一连：将描写节日的诗句与节日名称相连。说明理由。 引出梦娃，揭题入课。 【设计意图： 通过“猜一猜”、“连一连”检测学生对中国传统节日文化习俗的了解； 由梦娃引题， 旨在激发孩子的学习兴趣， 同时丰富孩子对传统的理解。】 活动二：过节感深情 （一）春节 1. （播放鞭炮音效）喜庆的音乐，让你想到了什么节日？ 有哪些风俗？ 课件出示“家”，一起打扮我们的家。讨论：为什么要用红色来打扮？ 出示大圆桌，你会怎么请亲人们上桌？ 如果请你给这个家人推荐几道福安特色的菜，你会推荐什么？说明理由。讨论：人们为什么要赋予普通的菜这么美好的寓意？ 给长辈拜年。 你感受到这是一个怎样的家？ 看春运新闻视频。你感受到什么？（二） 元霄 ．品尝汤圆，讨论：元霄节为什么要吃元霄呢？ 福安的元霄是怎样过的？一起看看别的地方怎么过元霄。 3．小结。闹完元霄，亲人们就要各奔东西为家人的幸福生活去打拼。 （三）端午、中秋 ．这个别，要到什么时候才再团圆呢？（引出端午、中秋）。 小测试：将相关图片拖进节日的圈里。 讨论：节日的风俗各有不同，但相同的是什么？（四）清明、中元、重阳 传统节日中还有一些是为了纪念家中逝去的亲人，你们知道有哪些吗？ ．指名讲两个节日家人都做了些什么。 讨论：家人通过这些方式想要表达什么？ 4 ．中国自古就以孝顺长辈为传统美。 还有一个节日也能够让我们表达孝心。（重阳节） 【设计意图： 聚焦春节 “年夜饭”、 “闹元宵”节日场景，唤醒学生生活回忆，体会“家”的情感，感受“家”的温暖；通过“分一分”测评突破“端午和 中秋两个节日的理解； 最后，通过探讨传统节日中 “思亲、“孝亲” 的表现方式，进一步感受中国人重视家庭的传统观点。】 活动三：拓展承传统 1．通过刚才的学习，你觉得传统节日中与家有着什么样的联系？ 2．关于家还有很多好的传统，让梦娃来告诉你们吧。 3．总结。 【设计意图：通过回顾板书，感受传统节日中的 “家”对中国人的特殊意义， 以梦娃公益广告拓展丰富“家”的传统，鼓励学生延续家庭好传统。】 板书设计： 传统节日中的“家” 春 清明 幸福 元霄 希望 中元 端午 孝 思 重阳 中秋 ??