小学语文_《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

PAGE 《乌鸦喝水》教学设计 一、教学目标： 1、认识会写“渴、看”等9个生字，“鸦”等3个字只识不写，理解“到处”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。 二、教学重点： 掌握生字，理解课文，背诵课文 三、教学难点： 懂得遇到问题要开动脑筋，想办法 四、教学程序： 一、激趣导入 1、视频导入。 师：（1）课前同学们背诵的声音响亮又整齐，坐姿还很端正，老师奖励同学们看一个动画片。（《乌鸦爱妈妈》） （2）出示乌鸦图片，请同学们打招呼 过渡：板书“乌鸦”讲解“乌”和“鸦”的识记。视频中的乌鸦是一个怎样的孩子？ 2、这节课我们再来认识另外一只乌鸦，学习24课《乌鸦喝水》，板书，齐读课题。 二、初步感知课文 1、初读课文，自读要求： 师：在打开书之前，老师有几个小要求：①读准字音，读通句子②标出自然段。读完后用你笔直的坐姿告诉老师，现在请小朋友翻到课本第134页，开始读。 2、肯定指读的好习惯。出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。 （1）指定学生读，提醒多音字“着” （2）摘掉帽子读，小老师领读，读对了跟读，读错了正音。 （3）开火车认读词语。 3、老师要检查检查同学们课文朗读的情况，谁能告诉老师课文有几个自然段？ 既然有2个自然段，那我请两位小朋友来分别来读读第一、第二自然段。其他同学认真听。（两位小朋友真会读书，读得很流利，我们给点掌声。随即纠正字的发音）。 过渡：再听他们读的过程中老师发现有一个字“喝”出现了很多次，请同学们找一找课文中带喝的词语，拿起笔，圈一圈。谁找到了？（板书：找水喝 喝不着 喝着水）（真聪明，三个词语一下子就找着了）其实课文就是写小乌鸦找水喝，找着后却喝不着，最后喝着水的故事。齐读 三、细读课文，感悟课文中蕴含的道理 1、我们先来看找水喝，乌鸦为什么找水喝？请同学们读课文的第一自然段，自己读，想一想，这个自然段有几句话？ （1）谁来告诉老师有几句话？为什么？那句话是写小乌鸦找水喝的原因？找学生读。 （2）学习 “渴”字：在这一段你想提醒大家注意哪个字的书写？哦，口渴的“渴”字。它跟我们学过的哪个字很像？对，喝水的“喝”，你能帮大家区分吗？填句子，将“渴”与“喝”放回句子里，你还会读吗？ （3）小乌鸦口渴了，会怎么办呢？请同学们想一想，它会去哪些地方找水喝（田野、草原、森林、、、、、、）乌鸦飞了很多地方，找了很多地方，课文中用了一个怎样的次来表示？“到处”是什么意思？乌鸦很着急，齐读这一句，读出着急的感觉。 （4）乌鸦飞了这么多地方，最后找着水了吗？你能读一读吗？讲解生字“看”（手放到眼睛上） （5）瞧，小乌鸦看见了什么？老师将它归结为三个词“一个瓶子，半瓶水，瓶口小”，找学生读，男生齐读，女生齐读。老师讲这三个词放到句子里，你肯定不会读了？找学生读。 （6）好不容易发现了水，但瓶口小，乌鸦喝不着，多着急呀，就这四个字（出示课件），谁来读？（读出来这个小小的问号；请你来，头都耷拉下来了，你可真会读书；是呀，怎么办呢？） （6）齐读第一段，读出乌鸦找水的着急，找着水的高兴，喝不着水的无奈 2、是呀，怎么办呢？乌鸦遇到了困难。遇到困难光着急没有用，要动脑想办法。我们给小乌鸦一点时间去想办法，我们听一个歌曲，等等它（儿歌《乌鸦喝水》）。 乌鸦喝着水了吗？小乌鸦师怎么样喝着水的？一起看课文的第二自然段 （1）乌鸦是怎么吧石子放进瓶子里的？一颗一颗地放是怎样的放？老师这里有半瓶水和小石子，谁来学学乌鸦，表演给同学们看？ （2）瓶子里的水有什么样的变化？是很快升高了吗？课文中有了一个词—“渐渐”。请同学们渐渐地从凳子上站起来。谁能用“渐渐”来说一句话？ （3）乌鸦为什么会想出这个办法？希望同能像小乌鸦一样成为爱动脑，仔细观察的好孩子。 （4）课文学学到这里，你明白了一个怎样的道理？（板书：多动脑） 3、那老师要考考同学们，看你们这节课是不是也动脑了呢？老师这里有图片和提示，看谁能背过这篇课文？老师加大难度，没有提示，你还会背吗？试一试 ?四、总结 这节课我们通过学习小乌鸦找水喝，喝不着，最后喝着水的故事，认识了一个聪明、爱动脑、会观察的小乌鸦。我们同学跟随着小乌鸦完成了许多的挑战，我们也很厉害！相信老师的作业同样也难不倒大家。 五、作业 (1)聪明的小朋友，如果乌鸦的身边没有小石子，乌鸦还会喝着水吗？请同学们课下想一想，编一个小故事 （2）据科学家研究发现，乌鸦是世界上最聪明的鸟，课下希望同学们能再搜集一些关于乌鸦的故事或资料。? 板书： 　乌鸦喝水 找水喝